La mayoría llega de América Latina, son peruanos y colombianos. Entre los que cursan también hay 30 europeos. Son un 25% más que la cifra estable que acudió el año pasado a la universidad bonarense

Ana Valenzuela tiene 19 años, es chilena y eligió La Plata para estudiar la licenciatura en Turismo.
La Universidad Nacional de La Plata (UNLP) incrementó en más del 25% la matrícula de alumnos extranjeros que se inscriben en alguna de las 105 carreras de grado que dicta la casa de estudios platense.

Unos mil jóvenes provenientes en su mayoría de países de América Latina comenzaron a cursar las distintas instancias del ingreso para el ciclo lectivo 2011, según informaron en la secretaría Académica de la UNLP. De acuerdo con los registros oficiales, el año pasado fueron 800 los estudiantes provenientes del exterior que eligieron la Universidad platense para desarrollar sus estudios de grado.

http://www.elargentino.com/nota-125283-Un-25-mas-de-extranjeros-estudian-en-La-Plata.html

La “biblioteca virtual� para científicos y estudiantes avanzados de la Universidad Nacional de La Plata se ubica primero entre los repositorios de la Argentina y octavo entre los de toda América Latina

El SeDiCi es un proyecto de características únicas en el país, que se presentó en diciembre de 2003. Se trata de un portal web (http://sedici.unlp.edu.ar) que concentra y pone a disposición de los usuarios toda la producción intelectual de la casa de estudios, y permite el acceso a similar información presente en sitios del exterior.

Actualmente, cuenta con tesis de grado; de postgrado; producciones artísticas; entregas documentales y publicaciones, que suman cerca de 4 mil. Hace 5 años sólo había unas 750 publicaciones disponibles.

El listado que incluye las experiencias de todo el mundo es una iniciativa del Laboratorio de Cibermetría, que pertenece al mayor centro nacional de investigación de España. Los indicadores web utilizados en este ránking miden la visibilidad e impacto de los 1221 repositorios científicos más importantes del mundo. Se denomina repositorios a las iniciativas web de libre acceso, a las publicaciones científicas en formato electrónico y a otro tipo de materiales de carácter académico.

“Esto muestra la vocación de apoyar la producción científica y académica de la universidad pública y de dotarla de herramientas gratis para su desarrollo. Es un gran mérito del trabajo realizado por los responsables de esta iniciativa�, dijo el titular de la UNLP, Fernando Tauber.

Fuente: El Argentino

http://www.argentina.ar/_es/ciencia-y-educacion/C6494-la-biblioteca-virtual-de-la-unlp-se-ubica-octava-en-latinoamerica.php

A cargo de los ministros Carlos Tomada, Alberto Sileoni y la ministra Alicia Kirchner, se realizará mañana la presentación oficial de las Jornadas Nacionales Juveniles Presidente Néstor Kirchner. Una propuesta por la que 20 mil jóvenes pintarán, desmalezarán y limpiarán colegios de 13 provincias

El ministro de Educación, Alberto Sileoni, su par de Trabajo, Carlos Tomada, y ministra de Desarrollo Social, Alicia Kirchner, lanzarán mañana por la tarde las “Jornadas Nacionales Juveniles Presidente Néstor Kirchner�.

El acto se realizará a las 15.00 en el Salón Ramón Carrillo de la sede de Desarrollo Social y participarán dirigentes de la Juventud Peronista y miembros de distintas organizaciones juveniles que se sumaron a las Jornadas, una iniciativa que forma parte de la propuesta “Argentina, con vos siempre�, que anunció la presidenta Cristina Fernández, en diciembre último.

Las “Jornadas Nacionales Juveniles Presidente Néstor Kirchner� se desarrollarán desde el 14 de febrero hasta el 19 de febrero próximo. Así, durante esa semana, unos 20 mil jóvenes de trabajarán –de manera totalmente voluntaria- para acondicionar mil escuelas (600 ubicadas en distintos distritos bonarenses y 400 repartidas en las provincias de Chaco, Tucumán, Entre Ríos, Córdoba, Salta, Santa Cruz, San Juan, Santiago del Estero, Misiones, Formosa, Jujuy y Mendoza).

De esta manera, y mientras se desarrollen las tareas para mejorar los edificios, Sileoni visitará las escuelas y se sumará a la labor de los jóvenes. “La propuesta, parte de una plena confianza en nuestros chicos y chicas, en la juventud. Estamos convencidos de que cuando son convocados y se les abren canales de expresión y participación ellos responden de una manera extraordinaria con solidaridad, compromiso y actitud militante. Por eso los estamos convocando�, destacó el titular de la cartera educativa nacional.

Entre otras tareas, los jóvenes se ocuparán de pintar las aulas y los frentes de cada edificio escolar, desmalezarán y limpiarán los predios en los que éstas se encuentran y decorarán el interior de cada escuela para que sus alumnos las encuentren más lindas que nunca al iniciar las clases.

Junto al objetivo concreto de la puesta a punto de los establecimientos educativos, las Jornadas tienen, y no sólo por el nombre que se les ha dado, un valor simbólico. Son un homenaje al ex presidente y al compromiso que él asumió desde el primer día de su gestión con la educación, y ratifican la decisión de la presidenta, Cristina Fernández de Kirchner, de darle a lo educativo un carácter de prioritario. A la vez, las Jornadas, con su convocatoria, toman la posta del llamado a la juventud que siempre alentó Kirchner.

http://www.prensa.argentina.ar/2011/02/02/16298-unos-20-mil-jovenes-trabajaran-para-mejorar-escuelas.php

El Ministerio de Educación de Córdoba suscribió ayer un convenio que permitirá que 359 escuelas de la provincia dispongan de acceso a Internet por medio del sistema de conexión Wi-Fi.

La cartera que encabeza Walter Grahovac acordó con la Federación de Cooperativas Eléctricas y de Obras y Servicios Públicos Limitada (Frecesor) que ésta se haga cargo de brindar el servicio (Wi-Fi) en los establecimientos educativos.
De acuerdo con el convenio suscripto, la Frecesor se encargará de instalar el equipamiento, radioenlaces, router inalámbrico, antenas, y todos los accesorios necesarios para la prestación y el mantenimiento del servicio, según informó el Ministerio de Educación. Por su parte, el gobierno provincial abonará 210 pesos mensuales por cada uno de los establecimientos desde el momento en que se concrete la conexión y el funcionamiento del sistema que permita el acceso a Internet. El convenio fue suscripto por el ministro Grahovac y la secretaria de Gestión Administrativa del Ministerio de Educación, Silvina Rivero, así como por Luis Castillo y Miguel Angel Rosso, presidente y secretario de la Frecesor, respectivamente. En forma paralela, el gobierno de Juan Schiaretti trabaja para que, en 2013, toda la provincia de Córdoba disponga de servicio gratuito de “Wi-Fi�, de manera que cualquier habitante pueda acceder a Internet.

http://www.lmcordoba.com.ar/nota.php?ni=45431

La cantidad de inscriptos en la modalidad que ofrece el servicio alimentario del Programa Escuelas Abiertas en Verano disminuyó el 71,11% entre el 2008 y el 2011, mientras que creció un 300% el número de chicos que participan de las actividades recreativas

Los datos surgen de un relevamiento realizado por la Dirección de Educación Física de la cartera educativa provincial, de donde depende el Programa al que este año asisten 243.037 niños y adolescentes.

Las cifras indican que mientras que en 2008 había 134.592 inscriptos para los comedores que funcionan en las Escuelas Abiertas, en el 2011 se redujo a 38.885.

En tanto que para las actividades recreativas en el 2008 había 12.697 inscriptos y en el 2011 ese número creció a 51.038.

«Los datos son muy alentadores», aseguró el director General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, Mario Oporto, mientras aclaró que «se ve cómo la Asignación Universal por Hijo y la reconstrucción del mercado laboral le dan a los papás la posibilidad de darle comida a sus hijos en sus propias casas».

En ese mismo sentido el responsable de la educación provincial destacó que «esto significa que los chicos no es que van a la escuela en el verano porque necesitan comer, sino que están buscando la recreación propia de las vacaciones como la natación, los juegos de equipo o las actividades culturales».

El Programa Escuelas Abiertas en Verano, que se instrumenta por undécimo año consecutivo, se desarrolla en 2.228 sedes constituidas en jardines de infantes, escuelas primarias, secundarias y de educación especial, Centros Educativos Complementarios (CEC) y Centros de Educación Física (CEF).

Los beneficiarios del Programa, que se extenderá hasta el 11 de febrero, pueden optar por alguna de las tres modalidades propuestas: una que brinda recreación; otra con servicio alimentario y propuestas recreativas; y la última que ofrece el servicio alimentario.

Las actividades y el comedor son coordinadas por 10.211 directivos, docentes, profesores, auxiliares y guardavidas.

Otra característica de esta edición del Programa Escuelas Abiertas en Verano es la creciente participación de adolescentes de hasta 17 años en las propuestas recreativas.

Esta situación responde a las políticas educativas implementadas desde 2007 para garantizar la obligatoriedad de la educación secundaria de 6 años.

Fuente: Télam

http://www.infobae.com/general/556752-101275-0-Disminuyo-mas-del-70-la-cantidad-chicos-que-asisten-comedores-las-escuelas

La adquisición del lenguaje en niños, una herramienta para el futuro

Foto:http://2.bp.blogspot.com

Un grupo de investigadoras reconoce que la enseñanza y el aprendizaje de la lengua materna están en crisis. En respuesta a la problemática, capacitan a docentes para promover en los niños la adquisición y desarrollo del lenguaje y para la detección temprana de posibles dificultades lingüísticas. Con este objetivo proponen nuevas formas de llevar a cabo actividades en el aula que estimulen en los niños el más poderoso instrumento de comunicación.

Investigadoras de la UNCuyo formaron un grupo para desarrollar conocimientos sobre la adquisición del lenguaje en niños a una edad temprana. Los resultados de sus indagaciones son aplicados en capacitaciones para docentes, en las que proponen conceptualizar la adquisición del lenguaje desde un enfoque cognitivo y reflexionar acerca de esta problemática específica en la primera infancia, para desarrollar habilidades que permitan elaborar secuencias didácticas y contribuyan a lograr una adquisición temprana del lenguaje.

“Los educadores deben asumir todas las dificultades socioambientales que aparecen en la actualidad, como la situación de vulnerabilidad de los niños por la falta de contención familiar; las escasas oportunidades de comunicación verbal interfamiliar; la falta de tiempo dedicada al juego creativo y el desarrollo de la fantasía y la imaginación, entre otras. En este contexto, el docente es, en muchos casos, el agente fundamental para acompañar y garantizar un desarrollo lingüístico adecuado. Sin embargo, a veces no está preparado personal y profesionalmente para afrontar este desafío�, explica la magíster María Elena Isuani, integrante del grupo de investigadoras.

“Lo que intentamos, a través del curso, es ayudar a los docentes a reorientar sus conocimientos hacia un desarrollo adecuado y efectivo del lenguaje, creando el espacio y el tiempo para que cada niño pueda expresarse desde sus posibilidades individuales y logre el desarrollo de sus capacidades de comunicación intersubjetiva a través del juego y el aprendizaje sistemático de formatos textuales como la narración y el diálogo, esenciales para la socialización y la construcción de la intersubjetividad en esta etapa de la vida�, agrega Isuani.

La investigación se basa en un enfoque del lenguaje que, desde una perspectiva cognitiva, conjuga aportes de diversas disciplinas y teorías, como la Psicolingüística Evolutiva, la Lingüística, la Pragmática y la Didáctica.

Según expone la investigadora, la adquisición de la lengua materna es una de las competencias más importantes que debe estimular y desarrollar la escuela por ser una de las habilidades de mayor incidencia en las posibilidades futuras de desarrollo personal y de movilidad social del individuo. Y explica que “todos los niños en circunstancias normales desarrollan el lenguaje en la primera infancia sin un aprendizaje sistemático. La importancia está en el abordaje de esta temática por parte de los adultos que tienen intervención en el cuidado y educación de niños en la primera infancia�.

A las problemáticas mencionadas que inciden en el proceso de aprendizaje de los niños, pueden sumarse trastornos específicos del lenguaje que deben ser detectados en forma temprana para su abordaje terapéutico. De ahí la importancia de realizar en esta etapa tareas de diagnóstico y prevención que favorezcan un desarrollo adecuado.

“Desde hace más de diez años, en nuestro país se reconoce en la población escolar un déficit en cuanto a los logros generales en competencia lingüística y comunicativa. Puede argumentarse que ciertos factores extraescolares de tipo socioeconómico inciden en los resultados. Sin embargo, estudios empíricos evidenciaron que no existe una diferencia significativa en lo cualitativo entre sujetos provenientes de distintos sectores sociales e, incluso, geográficos�, detalla la profesional entrevistada por InfoUniversidades.

En los últimos veinte años, las ciencias del lenguaje pusieron especial atención en las investigaciones sobre la adquisición y desarrollo de la lengua materna desde un enfoque psicolingüístico y sociocognitivo, dado que ya no se la entiende como una mera actividad basada en destrezas imitativas, sino como un proceso complejo de índole cognitivo y de carácter interactivo, inferencial y estratégico.

La adquisición del lenguaje implica una actividad cognitiva muy compleja, ejecutada por un sujeto concebido como un procesador activo que, de manera constante, antes, durante y después del proceso, aplica conocimientos, habilidades y una serie de estrategias cognitivas y discursivas para construir significado. En este sentido, Isuani comenta: “Mucho antes de que aparezcan las primeras expresiones lingüísticas efectivas, los niños procesan los estímulos lingüísticos de su entorno y se comunican con un protolenguaje, que se convertirá pronto en lenguaje verbal en cuyo desarrollo, transforma a los niños en hablantes competentes de la lengua�.

Incidencia del entorno en el desarrollo del lenguaje en los niños

A partir de la predisposición innata para el desarrollo lingüístico, los niños no se enfrentan solos al desafío de dominar una lengua, sino que cuentan con el acompañamiento de los adultos que los rodean, quienes con sus interacciones lingüísticas, contribuyen a estimular la adquisición de la lengua materna. De este modo, “el entorno socioafectivo y lingüístico del infante cumple un papel importante en el logro de esta adquisición. Así, un entorno que estimula la comunicación interpersonal contribuye a un mejor desarrollo del lenguaje infantil; sin embargo, y afortunadamente, los factores ambientales no son determinantes�, detalla Isuani.

“El desafío de las instituciones responsables a cargo de niños en etapa de adquisición del lenguaje consiste en estimularlos y acompañarlos, aplicando estrategias didácticas tendientes a favorecer la adquisición y desarrollo de la lengua materna. Por eso, el docente de nivel inicial y primer ciclo debe ser un profesional formado en las ciencias del lenguaje y atento para identificar y describir con minuciosidad las dificultades lingüísticas de los niños, establecer sus causas y planificar los recorridos pedagógico-didácticos orientados a superarlas�, concluye la investigadora.
Leonardo Oliva
[email protected]
Dirección de Prensa
Universidad Nacional de Cuyo

http://infouniversidades.siu.edu.ar/noticia.php?titulo=la_adquisicion_del_lenguaje_en_ni%C3%B1os,_una_herramienta_para_el_futuro&id=1122