La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) destacó a la Argentina como el país líder en América Latina en inversión en educación en términos de recursos sobre el PBI, al haber asignado un 6,3%, lo que representa más que el promedio regional.

El informe “Latin American Economic Outlook 2015: Educación, Habilidades e Innovación para el Desarrollo�, en el capítulo sobre tendencias recientes en educación destaca a la Argentina, además, como “el de mayor inscripción en la educación formal, retención y duración formal de la educación medida en años�.

Y sostiene que en términos de igualdad en el acceso, “Argentina tiene el mayor promedio regional para todos los quintiles, especialmente para los de menores ingresos�.

En este sector de la población, “el promedio de inscripción a la escuela secundaria es del 80%, 24 puntos superior al regional�.

El estudio explica que la inversión del 6,3% del PBI “se compone de un 86,5% recursos públicos y 13,3% privados, con niveles superiores de partida estatales que países de la OCDE, que alcanzan el 83,9% contra 16,1% de los privados�.

“La inscripción en Argentina es el mayor promedio regional en todos los niveles educativos� (tanto inicial, como primario, secundario, educación superior y terciaria)�, asegura el informe y destaca que la tasa de retención en la educación primaria “es similar al promedio de los países de la OCDE�.

Puntualiza también que la duración de la educación formal “tiene un promedio similar al de los países desarrollados y más de 3 años superior al regional�.

De acuerdo a los datos del informe, la Argentina destina el 0,5% de su PBI a la educación inicial, igual al promedio de la OCDE, mientras que en América Latina se dedica el 0,3%.

Para toda la educación, “la Argentina destina el 6,3% de su PBI, mientras que la media de la OCDE es del 5,6% y de América Latina sólo un 5%.�

Según el estudio, las tasas de inscripción en educación inicial “son del 74% mientras en la región estos guarismos ostentan un 66%�.

Respecto al nivel primario, “la Argentina se encuentra 16 puntos por encima de la OCDE y 13 de América Latina�, mientras que el nivel de retención hasta el último grado “es del 93%, mientras que en la región es del 85%�.

En este nivel, además, “la expectativa de la educación, medida en años es de 16,7 años, mientras que en América Latina es de 13,4″.

En el nivel medio, “el porcentaje de inscripción alcanza al 85%, mientras en la región es del 74%�, asegura el informe al tiempo que destaca que la mayor diferencia se observa en la educación terciaria.

En este nivel, “Argentina ostenta un 79% de inscripción, los países de la OCDE un 71% y América Latina un 42%�.

Los países miembros de la OCDE en su conjunto representan el 80% del PIB mundial y tiene 34 países son miembros entre los cuales están Alemania, Australia, Austria, Bélgica, Canadá, Chile, Corea del Sur, Dinamarca, Eslovenia, España, Estados Unidos, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Noruega, Suecia y Japón.

Según datos del Ministerio de Educación de la Nación, en los últimos diez años la educación en la Argentina ingresó en un proceso de transformación que se traduce en la inversión de 169.406 millones de pesos en el período 2003-2012, junto con la fijación del 6,3% de su PBI en educación, marcado por la ley de financiamiento educativo.

Fuente: Radio Nacional

http://www.radionacional.com.ar/?p=39640

El Gobierno nacional oficializó la norma 27.015 que fue sancionada por el Congreso Nacional el 12 de noviembre pasado. La sede de la nueva casa de estudios tendrá sede central en la ciudad de Buenos Aires.

Foto: Agustín Rossi- Ministro de Defensa de la Nación

El Poder Ejecutivo promulgó hoy, a través de su publicación en el Boletín Oficial, la Ley que crea la Universidad de la Defensa Nacional (UNDEF), con sede central en la ciudad de Buenos Aires y ámbito de actuación nacional.

Se trata de la Ley 27.015, sancionada por el Congreso Nacional el 12 de noviembre pasado, que precisa que la universidad “tendrá a su cargo la formación de militares y civiles, en diferentes áreas disciplinarias, y la formación militar para la Defensa Nacional a través de carreras de pregrado, grado y posgrado�.

Además, señala que la casa de altos estudios “realizará sus actividades de manera cooperativa, articulada e integrada con el sistema universitario nacional, sin generar duplicidad de esfuerzos y procurando en todo momento el aprovechamiento de la experiencia universitaria nacional�.

Por otro lado, la ley cuya promulgación fue publicada en la edición de hoy del Boletín Oficial establece que la UNDEF funcionará en el ámbito del Ministerio de Defensa de la Nación y se constituirá sobre la base de los Institutos Universitarios que actualmente funcionan en la órbita del Ministerio de Defensa de la Nación y de las Fuerzas Armadas.

“El Poder Ejecutivo nacional, a través del Ministerio de Defensa, instrumentará las transferencias a la UNDEF, a través de convenios y otras herramientas legales, de los servicios educativos de tales instituciones y los créditos presupuestarios correspondientes, con excepción de los salarios del personal militar destinado en las instituciones educativas de los Institutos Universitarios de las Fuerzas Armadas�, indica la norma.

Además, dispone que, a los efectos de conducir el proceso de formulación del proyecto institucional de la casa de altos estudios, el Ministerio de Defensa deberá designar un rector organizador.

De todas maneras, tal como lo establece el artículo 8 de su ley de creación, la UNDEF “dispondrá de autonomía académica e institucional� y su estatuto deberá prever sus órganos de gobierno, tanto colegiados como unipersonales, así como su composición y atribuciones�.

Fuente: Telam

http://www.telam.com.ar/notas/201412/88881-promulgan-creacion-universidad-defensa-nacional.html

Los premiaron a nivel nacional por crear una vivienda social y sustentable enclavada en la ruta del vino de la Costa El desafío era diseñar una vivienda rural o semirrural simple, de bajo costo, sustentable, ‘a medida’ de personas discapacitadas y con una unidad productiva incorporada.

ALUMNOS DE LA ESCUELA TÉCNICA 1 DE BERISSO, QUE SE ENCUENTRA EN LA POPULOSA BARRIADA DE VILLA PROGRESO, DISEÑARON UNA DE LAS 5 MEJORES CASAS ECOLÓGICAS Y ACCESIBLES DEL PA�S. LOS PREMIARON A NIVEL NACIONAL, TRAS COMPETIR CON M�S DE 300 COLEGIOS

LA VIVIENDA EST� PENSADA PARA UNA PARCELA DE UNA HECT�REA DE LA ZONA DE PALO BLANCO, Y PREVÉ INCORPORAR UNA UNIDAD PRODUCTIVA DE VINO DE LA COSTA ‘A MEDIDA’ DE PERSONAS DISCAPACITADAS

Los alumnos del ciclo superior de la Escuela Técnica N° 1 de Berisso pensaron hasta el más mínimo detalle. Un ejemplo que dice mucho sobre el proyecto: tuvieron en cuenta la altura de cada equipamiento o mueble, al punto que calcularon que una madre en silla de ruedas pudiese darle un beso a su hijo en la cama antes de que se duerma. Investigaron, hicieron trabajo de campo, se asesoraron sobre cada tema, y fueron premiados.

En el marco de un concurso nacional, la subsecretaría de Vivienda y el ministerio de Educación eligieron su trabajo como el mejor de la región centro de Argentina y uno de los 5 mejores de todo el país. Un nuevo logro y un orgullo para el colegio de la populosa barriada de Villa Progreso, que en 2013 se consagró campeón nacional de Construcciones a nivel escolar.

El prototipo de vivienda ideado por los chicos de Berisso debió competir con más de 300 propuestas de otras tantas escuelas técnicas argentinas. Y al ganar el 1° premio en la región centro, se impusieron nada menos que a los establecimientos educativos del resto de la provincia de Buenos Aires, de Córdoba, de Santa Fe y de la capital federal. “Uno ve a diario el trabajo de los chicos y de las docentes, que es impresionante, pero luego todo depende de un jurado y de las propuestas de cientos de colegios, por eso es que semejante logro se valora mucho más.

Es que aquí se hace todo en forma artesanal, la maqueta, por ejemplo, la construyen ellos, mientras que hay colegios de capital o de otras provincias que la mandan a hacer�, resaltó el director de la Técnica 1, Raúl Gerez. ¿Cómo es la vivienda ganadora? ¿Dónde está implantada? ¿Qué unidad productiva se pensó para personas discapacitadas? El proyecto lleva consigo toda la impronta berissense, pues “el terreno elegido, que de acuerdo a la reglamentación del concurso debía ser de una hectárea, se ubica en un área semirrural del camino de Palo Blanco, cerca de la playa�, comentan las profesoras y arquitectas Verónica Ferenz y Maribel Guerra. ¿Qué hay allí? Plantaciones de vid para elaborar vino de la costa (ver aparte).

La vivienda debía ser simple y de bajo costo. “Se propuso un bloque que se asemeja a una caja estirada, que contrasta formalmente con la naturaleza que la circunda�, dicen los alumnos y las profesoras, aclarando que todo el bloque consta de 70 metros cuadrados.

A PRUEBA DE FUEGO

“Todo el grupo participó en el diseño del prototipo, y se hizo mucho trabajo de campo en la zona de Palo Blanco�, destaca Guerra, para indicar que los tradicionales ladrillos fueron reemplazados por estructuras de “poliuretano expandido.

Es térmico, por lo que mantiene la temperatura interior todo el año, pero además cuenta con la gran ventaja de ser ignífugo (que protege contra el fuego)�. La docente detalla que “en el país se construyen en el Chaco�, y resalta que “en Brasil ya rige la exigencia de hacer las escaleras de los edificios con este material�. Otro requisito: la vivienda debía ser sustentable. “Se pensó en un sistema que permitiese recolectar y almacenar agua de lluvia para, una vez tratada, economizar en la medida de lo posible el uso de agua potable�, contaron los estudiantes.

Calentar el agua también será misión de la naturaleza, pues se utilizará “un colector solar plano, que además posibilita, por su simpleza, la autoconstrucción por parte de los usuarios. Es de policarbonato, con un marco de chapa de aluminio, y usa mangueras negras de plástico�, indicaron. El muro trombe (o muro acumulador) es el sistema elegido para calefaccionar o refrigerar el ambiente interior.

También se apela a los muros verdes “mediante la colocación de un panel de alambre tejido que sirve como tutor para las enredaderas de hojas caducas, que proporcionan resguardo térmico ante temperaturas extremas, mientras que en invierno se vuelven permeables a los rayos del sol que son absorbidos por el muro trombe�, explica Ferenz. En ese paisaje, no utilizar la vegetación sería “imperdonable�.

EL GRAN DESAFIO

Luego llegó el gran desafío de “incorporar la temática de la accesibilidad�. “No había prototipos de viviendas con accesibilidad universal, de modo que ese fue un punto de inflexión para todos los proyectos�, dijeron. Y los chicos pasaron a explicar cada detalle que hace de esta vivienda un lugar a la medida de personas con diferentes discapacidades. Ante todo, se ingresa por una rampa.

Los espacios son amplios e integrados. Por caso, el estar, el comedor y la cocina forman un único y gran ambiente. Hay un dormitorio principal y uno secundario, y un baño de grandes dimensiones, con barrales. “La casa está ideada para que una silla de ruedas se pueda trasladar de un lugar a otro con absoluta normalidad, y que pueda girar sin toparse con nada en cualquier sitio�, dicen los responsables del proyecto.

Para ello tuvieron muy en cuenta -además de los espacios integrados y amplios- el tema de “las alturas�. “No existe el bajo mesada, por ejemplo, y un discapacitado motriz puede acceder desde su silla a todo el equipamiento del hogar. De hecho, los chicos hasta pensaron en que una madre en esa situación pueda, con un solo movimiento de cuerpo, besar a su hijo en la cama cuando se va a dormir�, resaltó Maribel Guerra.

Otro punto a destacar es el de los pisos. Armados con bloques de cemento, cada uno tiene incrustadas tapitas de plástico a distintas profundidades “para generar diferentes texturas; eso le permite a un no vidente saber que pasó de una habitación a otra�, explican los alumnos. Así, desde “la Franja� berissense surgió la primera vivienda accesible y ecológica.

Fuente : El Dia

http://www.eldia.com.ar/edis/20141130/Alumnos-arquitectos-disenan-mejor-casa-ecologica-para-discapacitados-pais-laciudad3.htm

Un proyecto de estudiantes de Informática que va a mejorar las condiciones de acceso

Un grupo de estudiantes de la Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata logró desarrollar una impresora Braille utilizando repuestos y componentes de impresoras comerciales convencionales en desuso. El novedoso desarrollo permite, a un costo muy bajo, mejorar las condiciones de acceso de las personas con discapacidad a las nuevas tecnologías.

La impresora de código Braille en papel desarrollada en la UNLP consta de un sistema electromecánico que se anexa a las impresoras comerciales, tanto matriciales como chorro de tinta. De esta manera, la gran ventaja es que el sistema permite la reutilización de los motores y la mayoría de las partes de las impresoras comunes, simplemente descartando la plaqueta original de la impresora por una nueva de fabricación casera. Esta nueva plaqueta es controlada por un programa basado en Software Libre, también desarrollado en la facultad de informática.

La Impresora Braille de la UNLP será presentada oficialmente el próximo miércoles a las 10 de la mañana en el patio del Rectorado, durante las Jornadas “Accesibilidad y Universidad. Ideas para la Acción�. Se trata de una actividad organizada por la Secretaría de Relaciones Institucionales de la UNLP y la Comisión Universitaria sobre discapacidad, en la que distintas facultades y dependencias presentarán iniciativas vinculadas a la temática de la accesibilidad.

Según explicó el Director de Innovación Tecnológica y Cadenas Productivas de la UNLP y coordinador del proyecto, Gastón Menvielle, la iniciativa se gestó en el marco de la convocatoria de proyectos de voluntariado universitario. “Nos planteamos como objetivo crear un sistema para impresión en código Braille que se adapte a las tecnologías de impresión comerciales, y a su vez, poder desarrollar un software accesible para el manejo del sistema de impresión Braille�, indicó.

Por su parte, Pablo Araujo, otro de los miembros del equipo, destacó que “uno de los motivos por los que decidimos encarar este proyecto es la necesidad de incentivar el desarrollo de actividades y tareas de investigación en materia de software y hardware accesibles a los usuarios con algún tipo de discapacidad�. Y agregó: “en referencia a las diferentes problemáticas que plantea la discapacidad, entendemos que la informática es una herramienta de enorme valor para ayudar a mejorar las condiciones de accesibilidad de las personas�.

Una impresora braille es prácticamente igual a una impresora de tinta, láser o térmica. La principal diferencia está en el mecanismo de impresión. Mientras las impresoras convencionales lo hacen a través de chorros de tinta, toner o dispositivos térmicos, en el sistema Braille se utilizan percutores.

Los percutores realizan la misma función que un punzón para escribir braille. Éstos son lanzados contra el papel con la fuerza suficiente para que lo marquen, sobresaliendo los puntos por la cara contraria a la percutida. La fuerza que se aplica al papel debe ser suficiente para que la persona ciega pueda sentir el punto.

En términos técnicos, el novedoso sistema de impresión braille de la UNLP podría resumirse en dos etapas claramente diferenciadas: por un lado el sistema electromecánico y por el otro el software de control.

“La parte electromecánica consiste en una plaqueta de circuito impreso -de creación propia- que permite el control de los motores y de un solenoide. Esta última es la pieza encargada de realizar el código Braille propiamente dicho sobre el papel�, detalló Menvielle. Para lograr este objetivo se desarma completamente la impresora, descartando ciertas partes como el sistema de impresión tradicional con tinta, y se anexa en su lugar el solenoide que marca los puntos braille sobre el papel.

Para controlar la plaqueta se utiliza el programa basado en Software Libre, que también fue desarrollado por los integrantes del proyecto, y que tiene la ventaja de ser compatible con los sistemas operativos Linux y Windows.

Si bien las impresoras braille ya existen en el mercado, su uso ha sido muy poco difundido debido, especialmente, a su elevado costo. Una unidad de estas características ronda los 50 mil pesos. Los desarrolladores de la UNLP lograron superar esa limitación haciendo posible la fabricación de un sistema de impresión de bajo costo, gran confiabilidad, y que es adaptable a la gran mayoría de las impresoras de chorro de tinta y matricial hogareñas. Por menos de mil pesos, una persona ciega podría tener una de estas máquinas en su casa.

Al respecto, Araujo destacó que “la reutilización de viejos equipos de impresión representa además un mecanismo de producción amigable con el medio ambiente. Podemos fabricar impresoras Braille con sólo reciclar las impresoras de tecnología Inkjet y matriciales que son descartadas de los hogares y oficinas�.

En cuanto al software que hace funcionar a la máquina, el proyecto de la UNLP agrega otra ventaja: se trata de un programa Open Source (Código abierto), es decir que es un software cuyo código fuente y otros derechos que normalmente son exclusivos para quienes poseen los derechos de autor, son de dominio público. Esto permite a cualquier usuario en cualquier parte del mundo utilizar, cambiar, o mejorar el programa y redistribuirlo, ya sea en su forma modificada o en su forma original.

Fuente : UNLP

http://www.unlp.edu.ar/articulo/2014/12/1/desarrollan_impresora_braille_de_bajo_costo_con_componentes_reciclados

El desempeño de los alumnos de la escuela primaria en Argentina mejoró significativamente en Matemáticas, Ciencias Naturales y en Lectura -en esta última con menos fuerza-, y el logro cobra mayor importancia aún si se tiene en cuenta el brusco descenso de los índices de repitencia y abandono que alcanzó el país entre 2006 y 2013, según reveló hoy el estudio más completo a nivel regional que realiza, en su tercera edición, la Unesco.

El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) mostró los desempeños de los chicos de 3er y 6to grado de la primaria en Matemáticas, Lectura y Ciencias Naturales en 2013 y los comparó a los que reveló la prueba en 2006 (SERCE).

«Argentina mejoró en las tres áreas evaluadas superando la media de 500 puntos y esa mejora fue significativa en Matemáticas, al sumar 533,26 puntos de 3er grado y 530,23 de 6to grado; y en Ciencias Naturales, con 501,31 puntos (área que se midió sólo en 6to grado)», destacó el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de UNESCO, en su informe difundido hoy.

En total participaron 15 países de América latina en las pruebas TERCE: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay, adamás del estado mexicano de Nuevo León.

El ministro de Educación, Alberto Sileoni, explicó que «el estudio de UNESCO aplicado en Argentina se hizo en 22 de las 24 provincias e involucró a 215 escuelas, y tiene como metodología la incorporación de otras variables que influyen en el aprendizaje, como el contexto familiar y socioeconómico, las políticas educativas y procesos de dinámica escolar, que se denominan factores asociados».

Las pruebas que a nivel regional involucraron a más de 3.000 escuelas, 195.000 alumnos, 100.000 de 3er grado y 95.000 de 6to, y que contaron con la participación de casi 10.000 docentes, se basaron en puntos comunes de las currículas de cada país, y se organizaron en cinco niveles de desempeño (bajo I, Nivel I, II, III y IV).

Según los resultados del informe, Argentina mostró que «los chicos que menos sabían (los que se encontraban en los dos niveles de menor dificultad) fueron los que mejor respondieron», precisó María Díaz, subsecretaria de Planeamiento Educativo.

De esta manera, en Matemáticas por ejemplo, el 14 por ciento de los alumnos de 6to grado, que en 2006 no podían comparar fracciones o resolver problemas de áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros, pasó a ser del 7 por ciento en 2013.

Y por el contrario, los niveles de dificultad mayor recibieron esos estudiantes incrementando sus porcentajes.

El ejemplo grafica solo uno de los tantos resultados que muestran que «el impacto se ve en que hay muchos más chicos, entre los que podían resolver ejercicios de menor complejidad, que saben más», recalcó Díaz.

Argentina fue uno de los 12 países que se destacaron por mejorar en Matemáticas en forma significativa, ya que los chicos de 3er grado lograron 28 puntos más que en 2006, y los de 6to, 17.

Otro tanto pasó con Ciencias Naturales, que tuvo entre 2006 y 2013 una diferencia de 12,59 (estadísticamente significativa para las pruebas TERCE), al pasar de 488,72 puntos a 501,31, superando el promedio regional de 8,54 puntos.

De esta manera, el 14 por ciento de los chicos de 11 años que en 2006 lograba utilizar modelos descriptivos para interpretar fenómenos del mundo natural se incrementó y alcanzó el 18 por ciento de los alumnos, en 2013.

«El estudio enfatiza la comparación en relación del país con sí mismo y la explicación de los procesos que dan cuenta de los resultados», sostuvo Jaime Perzcyk, viceministro de Educación, al destacar que el estudio toma los datos de contexto, «a diferencia de otros estudios que no lo hacen».

Según el informe TERCE, «la inversión educativa de Argentina del 6,3 por ciento del PBI es la más alta de la región junto con la de Costa Rica y la reducción del Indice de Gini, que pasó de 0,48 a 0,44, indica que el país es menos desigual que en 2006».

El desafío que planteó la Oficina Regional de Educación de la Unesco para América latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) «busca asegurar el derecho de todos los estudiantes latinoamericanos y caribeños a recibir una educación de calidad».

Esta mejora en Argentina va acompañada de un descenso muy importante de la repitencia, que cayó entre 2006 y 2013 del 6,2 por ciento al 4,1; y del abandono acumulado que bajó este año al 6,9, mientras que a nivel regional sigue midiendo 16,7 por ciento.

Del mismo modo que aumenta y es de la mejor del continente, la tasa de escolarización neta subió al 99,1, lo que significa que los desempeños en las distintas asignaturas se han mejorado en paralelo al ingreso de niños en la escuela.

Chile en cambio, que supera a Argentina en desempeño, no llega al 83 por ciento de tasa neta de escolaridad, lo que implica que no alcanza a tener a todos los niños en la escuela e incluso está muy por debajo de ese indicador regional, que es de 91,7 por ciento.

Fuente:  Telam

http://www.telam.com.ar/notas/201412/87642-chicos-argentinos-areas-del-aprendizaje-unesco.php

Directorio Ejecutivo del Banco Mundial (BM) aprobó un proyecto destinado al mejoramiento de la educación rural por un monto total de u$s 250 millones. Así Argentina obtiene un nuevo crédito en el marco de la Estrategia País 2015-2018 discutida en septiembre pasado, que se suma los créditos en ejecución.

Los objetivos del Proyecto de Mejoramiento de la Educación Rural (PROMER II) son la reducción de la brecha existente entre la educación en los centros urbanos y los rurales, mejorando la cobertura y calidad del sistema educativo en las regiones más remotas y vulnerables. También contribuir al fortalecimiento de las condiciones del aprendizaje y la enseñanza, a partir del mejoramiento del entrenamiento docente y la infraestructura educativa.

Estos objetivos se expresan en indicadores precisos de la performance del sistema, como lo son el aumento de la asistencia, la reducción de la deserción, y baja en la tasa de repitencia de los alumnos, en especial de la secundaria.

Durante la reunión, se resaltaron la calidad del proyecto y sus objetivos, los instrumentos a ser utilizados, y se destacó la importancia de la educación como una vía de reducción de desigualdades y movilidad social ascendente. Solicitaron compartir los aprendizajes que se desprenden de esta iniciativa.

En ese sentido, se reconoció la cobertura y calidad de la política social Argentina, en particular la AUH, como factores dinamizadores de la demanda de servicios educativos en regiones tradicionalmente postergadas.

Este es el primer préstamo aprobado por el Directorio del Banco Mundial desde Abril del 2011. Debe destacarse que este préstamo se inserta en la Estrategia País para el período 2015-2018 con cuyas metas está alineado. En este sentido, esta operación es la primera de una serie de proyectos que serán presentados en el Directorio del Banco Mundial en los próximos meses por un monto de aproximadamente 1.200 millones de dólares.

Específicamente, el Segundo proyecto de Mejoramiento de la Educación Rural apunta a:

• Reducir de 6.7 a 4 por ciento, las tasas de repetición en escuelas primarias rurales.

• Incrementar las inscripciones en la escuela secundaria de manera tal que al menos el 85 de quienes terminaron la primaria, ingrese en la secundaria (actualmente es el 72 por ciento).

• Aumentar de 92 a 96 por ciento las tasas de transición entre noveno y décimo año de escolaridad.

Fuente: Radio Nacional

http://www.radionacional.com.ar/?p=37976