La Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires inauguró recientemente un Laboratorio de Simulación Clínica, donde los alumnos pueden practicar diversos procedimientos en muñecos inteligentes que reproducen a la perfección una variedad de patologías tal como si fueran pacientes

Por Agustina Sucri

Como en cualquier otra carrera, los médicos, para llegar a ser buenos profesionales, no sólo deben contar con los conocimientos teóricos sino que requieren de práctica. Y los pacientes han sido históricamente los que han puesto el cuerpo para que los estudiantes de los últimos años y nuevos graduados pudieran probar y mejorar sus habilidades.

Por eso, la reciente inauguración de un Laboratorio de Simulación Clínica (LASIC), que permite a alumnos y flamantes médicos practicar con muñecos inteligentes y no con personas, constituye un hito en lo que respecta a la enseñanza de las ciencias de la salud.

La iniciativa fue llevada adelante por la Cátedra Libre de Emergentología de la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires (UBA), que depende de la Subsecretaría de Tecnología Educativa.

En diálogo con La Prensa, el subsecretario de Tecnología Educativa, Julio Muniagurria, y el director de la Cátedra y del SAME, Alberto Crescenti, explicaron cómo funciona el Laboratorio, cuáles son los objetivos que buscan cumplir y qué resultados se obtuvieron hasta ahora.

– ¿Cuándo surge la idea de crear el Laboratorio de Simulación Clínica?

J.M.: – Surgió el año pasado, a punto de partida de una serie de conversaciones con el decano y el secretario académico de la Facultad de Medicina en la búsqueda de propuestas para llevar adelante una mejora en la calidad educativa de la planificación de las carreras de Ciencias de la Salud. A fines de 2010 se firmó una resolución del Decano, que fue ratificada por el Consejo Directivo de la Facultad, a través de la cual se crea el Laboratorio de Simulación Clínica. En junio de este año comenzó a funcionar y se efectiviza mi designación como coordinador.

– ¿En qué consistió el proceso para su creación?

J.M.:- El proceso nace de una observación de la realidad en otros países ante una reevaluación de la metodología educativa que se está utilizando en la Facultad de Medicina. La planificación educativa de las carreras de Ciencias de la Salud, entre las cuales se incluye la formación médica de grado como pilar central, amerita la introducción de tecnologías aplicadas al conocimiento que respondan a nuevos escenarios y demandas de una variada significancia.

Incorporamos la simulación como la recreación de escenarios que remeden una realidad que por sus características resulta necesario replicar a los fines de la enseñanza, entrenamiento y evaluación de sujetos en condición de aprendizaje, es decir los alumnos. Pensando en que los estudiantes tomen contacto con simuladores antes que con pacientes, para poder practicar, evaluar las destrezas que pueden tener sobre ese tipo de procedimientos y para que el margen de error se achique a su mínima expresión. Esto los ayudará a estar en las mejores condiciones para cuando tengan que enfrentar la realidad con un paciente con ese tipo de patologías.

En esta etapa fundacional hemos dado comienzo a las actividades del LASIC trabajando con los docentes que forman parte de la Cátedra Libre de Emergentología, conducida por el doctor Alberto Crescenti

MAS DESTREZA

– ¿Qué objetivos espera cumplir la Facultad de Medicina mediante este avance?

J.M.: – Queremos formar profesionales con mayor cantidad de habilidades, mayor cantidad de destrezas, y con la menor cantidad de errores posibles. Que se achique el margen de error, que tengan mejores competencias y sepan manejarse mejor, sintiéndose más cómodos, más tranquilos. Queremos que tengan incorporada la práctica para cuando tengan que enfrentar una situación determinada; tomar la decisión de forma automática para sobrepasar las dificultades que pueden encontrarse en una sala de atención, en una ambulancia, en una clínica de internación o en la vía pública.

– ¿Cuáles son los beneficios que aporta esta herramienta en materia educativa?

J.M.: – Poder recrear situaciones lo más cercanas a la realidad pero en lugar de hacerlo con un paciente, poder hacerlo con un simulador. Se le van a ofrecer al estudiante todas las dificultades, todas las barreras y problemas que pueden existir en un ambiente donde tiene que tomar decisiones, fundamentalmente es esto: apuntalar la toma de decisiones en el momento y que pueda ser observado por un tercero. Esto permite evaluar al estudiante desarrollando este tipo de actividades y al docente cuando le está enseñando las habilidades y procedimientos. Se les toma un examen y el profesor, al hacerle la devolución, le indica los errores que cometió, mostrándole una filmación de todo lo sucedido en el Laboratorio.

Hay simuladores que incluso emiten un informe. Por cada estudiante, una vez que terminó de realizar el procedimiento, sale y se imprime un papel donde indica qué hizo bien y mal el alumno en cada procedimiento. Tiene esa complejidad y esa posibilidad que con un paciente uno no lo puede hacer.

Hoy día se enseña con pacientes en los hospitales. El estudiante aprende al pie de la cama. No digo que este laboratorio vaya a reemplazar en su totalidad esa metodología de enseñanza, pero sí complementar ese tipo de educación. Y uno con esto, respeta también la ética del paciente.

– ¿Quiénes podrán acceder a la práctica en el LASIC?

J.M.: – Este laboratorio tiene una escalabilidad pensada en llegar a la mayor cantidad de estudiantes posible. Estamos presentando proyectos ante el rectorado, que van a tener por objeto el financiamiento de distintos proyectos de tecnología educativa. Buscamos ampliar la base de lo que nosotros vamos a trabajar con los simuladores e incorporar mayor cantidad de muñecos para llegar a más estudiantes.

En una segunda etapa, en el Laboratorio vamos a incorporar el área de entrenamiento de Pacientes Simulados Estandarizados. Vamos a convocar estudiantes de la facultad que estén consustanciados con este proyecto y se los va a entrenar con guiones de patologías, para que el paciente simule determinadas situaciones ante los estudiantes que estén rotando por el laboratorio.

– ¿Aproximadamente cuántos estudiantes pasarán por el laboratorio?

J.M.: – El laboratorio no es solamente para aquellos que estudian Medicina. También está dirigido a estudiantes de enfermería, kinesiología, obstetricia y fonoaudiología. Es un proyecto abarcativo, que atraviesa la totalidad de los estudiantes que circulan por la Facultad de Medicina. La posibilidad la tiene la totalidad de la currícula, es decir entre 10.000 y 15.000 estudiantes. A medida que nosotros vayamos aumentando la cantidad de simuladores y docentes, y ampliando el espacio físico, vamos a poder llegar a un número mucho mayor de estudiantes.

FIEL REPRODUCCION

-¿Cómo funcionan los muñecos inteligentes?

A.C.: – Los simuladores reproducen fielmente las características anatómicas de un paciente real y además permiten mediante un software específico modificar los parámetros fisiológicos del mismo, permitiendo de esta forma presentar a los alumnos diferentes casos problemáticos y evaluar su resolución en tiempo real.

– ¿A partir de qué momento de la carrera se utilizan estos simuladores?

J.M.: – A partir del primer año, obviamente con diversos abordajes. En primer año los estudiantes pueden comenzar a hacer lo que llamamos «Soporte Vital Básico», que es resucitación cardiovascular básica. Esto lo puede hacer hasta gente de la comunidad, quienes aprenden a identificar una situación y hacer las diferentes técnicas. Algo más importante aún: aprenden qué es lo que no deben hacer. A veces por hacer «algo» se cometen macanas, por eso es clave aprender qué hacer y qué no hacer frente a una situación determinada.

– ¿En qué otras partes del mundo se utiliza esta tecnología para la práctica médica?

A.C.: – En Estados Unidos, España, Francia, los países escandinavos, Reino Unido, Canadá.

J.M.: – En la Universidad de San Pablo, en Brasil, hay un laboratorio muy bien montado. Y en la Argentina hay algunas provincias que están empezando a hacer algún desarrollo.

ERRORES, PERMITIDOS

– ¿Qué resultados se han obtenido a partir de la incorporación de los muñecos inteligentes en otros países?

J.M.: – Se ha podido incrementar la carga horaria del entrenamiento práctico dado que no se incomoda ni manipula a pacientes reales y, por otra parte, está contemplado como estrategia docente la permisividad de errores para poder de esta forma demostrar la progresión de efectos causados por ese error cometido, hecho que en el paciente real es inadmisible.

– ¿Los muñecos son producidos en el país?

J.M: – En la Facultad se está avanzando en este aspecto. Los primeros simuladores de producción nacional son partes del cuerpo. Los muñecos que tenemos nosotros son de producción extranjera pero hay otro tipo de simuladores que reproducen las funciones de cabezas, cuellos, brazos, manos, que sí son producidos en nuestro país. En la cabeza-cuello se pueden hacer accesos vasculares. También existen mamas producidas en nuestro país para hacer palpación y detectar tumores. Además hay pelvis para poder hacer y practicar PAP (papanicolau), tacto ginecológico, colocar sondas en la vejiga, tanto en hombres como en mujeres.

– En la inauguración del LASIC se mencionó que éste estará abierto a la comunidad ¿Qué tipo de educación se brindará?

A.C.: – En el Laboratorio se dictan en forma permanente cursos de Soporte Vital Básico y Primeros Auxilios, que están abiertos a la demanda espontánea de los interesados.

J.M: – Para inscribirse, hay que ingresar en la página de la Facultad de Medicina, donde hay un link del «Laboratorio de Simulación Clínica» y ahí se puede leer toda la información sobre los cursos, o bien comunicarse con la Subsecretaría de Tecnología Educativa, llamando al teléfono: 5950-9500 5950-9500 (interno 2121) o por mail a: [email protected].

Fuente: La Prensa

http://www.laprensa.com.ar/381228-Los-munecos-ya-no-son-solo-para-ninos.note.aspx

Un equipo de docentes y estudiantes de ingeniería de la Unicen fabricó un vehículo que funciona con energía solar. El desafío será participar en una carrera que se realizará en el desierto chileno de Atacama, el más árido del mundo.

Agencia CTyS (Nadia Luna) – En sus marcas, listos… ¡ya! Comenzó la carrera contra el tiempo. El proyecto Pampa Solar se puso en marcha a todo motor. Profesores y estudiantes de ingeniería argentinos sienten la adrenalina propia de un piloto de Fórmula 1 mientras alistan los últimos detalles del auto solar. La cuenta regresiva avanza y una nueva carrera se acerca: la que pondrá a prueba al vehículo en una competencia internacional sobre el desierto más árido del mundo.

Un equipo interdisciplinario de docentes, no docentes y alumnos de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Unicen) construyó un automóvil híbrido impulsado por energía solar y humana para participar de la primera carrera de autos solares de Latinoamérica, que se realizará en el desierto de Atacama, en Chile, del 30 de septiembre al 2 de octubre próximos.

“El disparador fue la carrera, pero la universidad lo definió como un proyecto de extensión para que también podamos mostrar a nivel educativo cómo es el proceso de utilización de energías limpias en un medio de transporte. Y, además, ver la posibilidad de bajar algunos costos para que pueda ser un vehículo de uso ciudadano en un futuro�, explica a la Agencia CTyS el ingeniero Marcelo Spina, profesor titular del �rea de Electrónica de la Facultad de Ingeniería de la Unicen y director del proyecto Pampa Solar.

La competencia Atacama Solar Challenge emula una carrera similar que se realiza en Australia desde 1987, cada dos años, llamada World Solar Challenge. El objetivo de la experiencia latinoamericana es fomentar la utilización de energías limpias y renovables en el desarrollo de tecnología solar con alta eficiencia energética. Estaba prevista para el año pasado, pero debió suspenderse debido al terremoto que azotó Chile en febrero de 2010. Sin embargo, el equipo de la Unicen no esperó con los brazos cruzados.

“A fines del año pasado empezamos a diseñar los primeros bosquejos del vehículo�, relata Spina. “Como hay grupos de investigación que estaban trabajando en robótica y en el área de estructuras, ya teníamos una base de conocimiento importante. Así que nos pusimos a pensar en el diseño del chasis, que se terminó de definir en febrero de este año�.

El equipo dirigido por Spina cuenta con la participación de los docentes Roberto de la Vega, Silvano Rossi, Roberto Leegstra, Leonel Pico, Carlos Verucchi y Guillermo Santillán, del Departamento de Ingeniería Electromecánica; de María Peralta y Patricia Ciancio, de Ingeniería Civil; y de Alfredo Andía, del personal no docente; además de estudiantes de cada una de las áreas.

De paneles y pedales

Atacama promete ser una pista “caliente�: en este desierto, se registra la mayor radiación solar del planeta. En total, son 30 equipos provenientes de Chile, Argentina, Venezuela, Ecuador, México, Honduras y Puerto Rico, que recorrerán 1.066 kilómetros repartidos en tres días y en tres tramos: Humberstone-Antofagasta, Antofagasta-Calama y Calama-Iquique.

“Hay varios premios. Para el ganador, hay un valor equivalente al armado del vehículo, que es de alrededor de 7.000 dólares. Pero además, hay otros premios que destacan la habilidad de los equipos. Por ejemplo, para aquellos que utilizan más energía solar o aquellos que apuntan a una mayor explotación del vehículo como elemento de movilidad ciudadana�, cuenta el ingeniero.

La competencia se divide en dos categorías. En el Desafío Solar Atacama participarán seis equipos que se pusieron al hombro el reto de desarrollar vehículos con tecnología de punta, capaces de recorrer el circuito impulsados sólo por energía solar.

En tanto, en la categoría Ruta Solar competirán 24 equipos, entre los que se encuentran los participantes de la Unicen. En este caso, el requisito era construir autos solares de bajo costo, impulsados, como mínimo, por un 50 por ciento de energía solar. El resto de la energía puede ser provista por tracción humana (con pedales) o por baterías.

Hacia la prueba de fuego

El Pampa Solar cuenta con un motor eléctrico integrado a la llanta trasera. El techo del vehículo, en tanto, consta de un panel solar con seguidor solar compuesto por 171 celdas, sostenido con una estructura de aluminio diseñada para resistir vientos y vibraciones.

“Teniendo en cuenta la exigencia energética de la competencia, el vehículo está diseñado para alcanzar una velocidad máxima de 65 kilómetros y las celdas tienen una potencia de 440 Watts�, detalla Spina.

Con respecto a las celdas, el director del proyecto señala que, en vez de utilizar paneles comerciales, optaron por importar las celdas y realizar un proceso de armado propio. “De esta manera, además de generar el mecanismo de armado de los paneles dentro de la facultad, logramos alivianar mucho el peso y sacar mejores rendimientos de todo el sistema�, precisa.

Por su parte, los pilotos del Pampa Solar son alumnos de la facultad que vienen entrenando hace tiempo para manejar el auto. “Ahora, lo que nos falta es realizar muchas pruebas, para asegurarnos de que el vehículo va a poder recorrer tantos kilómetros en un sitio tan complejo como Atacama�, cuenta Spina.

“Una de las complicaciones más importantes que tuvimos que enfrentar fue poder armar un equipo multidisciplinario conformado por docentes, no docentes y estudiantes de distintas áreas. Y otra, fue la falta de proveedores locales de muchos de los productos que componen el vehículo. Hubo que gestionar todo un proceso de búsqueda en el exterior�, recuerda el ingeniero.

El Pampa Solar fue financiado, en principio, por la Facultad de Ingeniería de la Unicen. Pero luego, se sumaron el Municipio de Olavarría, la Comisión de Investigaciones Científicas (CIC), y varias empresas locales y regionales, a manera de sponsor.

“Este proyecto es un gran desafio para nosotros. Desde ya que queremos ganar la carrera, pero lo fundamental para nosotros es tener el vehículo en tiempo y forma, y que luego podamos trasladar a la sociedad el conocimiento gestado�, concluye Spina, mientras la cuenta regresiva continúa avanzando.

Fuente: CTyS

http://www.ctys.com.ar/index.php?idPage=20&idArticulo=1163

«Destinamos una cifra histórica del 6, 47% del PBI a la educación»

Aseguró que abrir una casa de estudios «nacional, popular y gratuita es el mejor homenaje a los jóvenes» víctimas de la Noche de los Lápices, a 35 años.

“Destinamos una cifra histórica del 6,47% a la educación y el 2% al pago de la deuda�, destacó la presidenta Cristina Fernández de Kirchner en la inauguración de la Universidad Nacional del Oeste, que funcionará en el municipio bonaerense de Merlo.

Ante una multitud de jóvenes, la mandataria aseguró: «Es un día especial porque se conmemora la Noche de los Lápices y la verdad que recordarlos inaugurando una universidad Nacional, pública y gratuita es el mejor homenaje que podemos hacerles a esos estudiantes». Como lo mencionó Cristina, hoy se cumplen 35 años del secuestro y asesinato de un grupo de alumnos secundarios que durante la dictadura militar reclamaban el boleto escolar.

«Tenían la misma cara de ustedes, los mismos sueños e ilusiones. Pero ustedes tienen la suerte de vivir en un país mucho mejor», le expresó a todos los jóvenes presentes en el acto que se llevó a cabo en la sede ubicada en calle Belgrano 369, San Antonio de Padua.

“Más de 160 obras en un plan de desarrollo del Ministerio de Planificación e Infraestructura nunca visto� recordó la jefa de Estado, y agregó: “El otro día inaugurábamos la primera Facultad de Ciencias Económicas de la UBA, la primera la inauguró Perón y la segunda nuestro Gobierno, y me siento muy orgullosa�.

«Estas universidades implican una fuerte democratización de la educación superior, universitaria de la República Argentina que es puntal para que los hijos de los trabajadores pueden formarse en una carrera «, evaluó.

«No sé si algun día filmarán la película de Néstor y Cristina». En un momento del discurso, la Presidenta recomendó la película «Juan y Eva», dirigida por Paula de Luque, y se emocionó mucho. «No sé si algún dia alguien hará una película con Cristina y Néstor como protagonistas. También fue una gran historia de amor. Es y será mi historia de amor» expresó.

Fuente: DEF

http://www.derf.com.ar/despachos.asp?cod_des=444496&ID_Seccion=115&fecemi=16/09/2011&Titular=

Fuente: Casa Rosada

Más de 6.100 escuelas rurales, semi-rurales y de frontera ya cuentan con el servicio de TV Digital Abierta Satelital. Son más de 700 mil los alumnos beneficiados, anunció el área encargada del proceso, dependiente del Ministerio de Planificación Federal, Inversión Pública y Servicios.

En el marco de la implementación de la TDA, la Comisión Nacional de Comunicaciones (CNC), organismo dependiente del Ministerio de Planificación Federal, Inversión Pública y Servicios, se encuentra realizado las tareas de instalación y puesta en funcionamiento de las antenas de TV Digital Abierta Satelital en escuelas rurales y de frontera de nuestro país, beneficiando así al mes de septiembre a 6.100 establecimientos educativos y a 700.000 alumnos, que ya disfrutan del servicio.

Con esta política de Estado, serán beneficiadas con la instalación de antenas para ver TV Digital más de 11.511 escuelas rurales, semi-rurales y de frontera, que cuenten con energía y receptor de TV, y que estén ubicadas en zonas fuera del área de cobertura de la TV Digital Abierta Terrestre.

La llegada de la TV Digital Abierta Satelital a dichos establecimientos educativos proporcionará a todos los niños y niñas, no sólo la posibilidad de estar informados, sino que además, ofrecerá a través de su variada grilla de programación, distintas alternativas educativas, culturales y laborales que servirán para las actividades que los maestros desarrollan en el aula.

Estas y otras acciones forman parte del Plan Nacional de Telecomunicaciones «Argentina Conectada», desarrolladas en el marco del Plan de Conectividad Satelital.

A la fecha ya cuentan con el servicio de TV Digital Satelital 6.100 escuelas de las siguientes provincias: Buenos Aires 711, Catamarca 366, Chaco 219, Chubut 169, Córdoba 634, Corrientes 289, Entre Ríos 330, Formosa 170, Jujuy 158, La Pampa 212, La Rioja 300, Mendoza 285, Misiones 357, Neuquén 233, Río Negro 176, Salta 229, San Juan 122, San Luis 28, Santa Cruz 103, Santa Fe 476, Santiago del Estero 344, Tierra del Fuego 24 y Tucumán 165.

En la actualidad la Plataforma Nacional de Transmisión de TV Digital Terrestre cuenta con 23 Estaciones Digitales de Transmisión (EDT) de alta potencia ya operativas, en el ex MOP (Capital Federal), Edificio Alas (Capital Federal), La Plata (Bs. As.), Villa Martelli (Bs. As.), Luján (Bs. As.), Baradero (Bs. As.), Campana (Bs. As.), Cañuelas (Bs. As.), Mar del Plata (Bs. As.), San Nicolás (Bs. As.), Resistencia (Chaco), Formosa (Formosa), San Miguel de Tucumán (Tucumán), La Rioja (La Rioja), Bariloche (Río Negro), San Juan (San Juan), Córdoba Capital (Córdoba), Villa María (Córdoba), San Salvador de Jujuy (Jujuy), Paraná (Entre Ríos), Río Gallegos (Santa Cruz), Posadas (Misiones) y Villa Gobernador Gálvez (Gran Rosario, Santa Fe).

Fuente: Sala de Prensa

http://www.prensa.argentina.ar/2011/09/14/23775-la-tv-digital-ya-llega-a-700-mil-alumnos-de-escuelas-publicas-rurales-y-de-frontera.php

Fue desarrollado por estudiantes de sexto año, tras varios meses de investigación y trabajo, y fue ponderado por ingeniero de la UNLP

Foto: www.devotodigital.com.ar

Tras varios meses de investigación y trabajo, cinco alumnos de 6° año del colegio industrial Albert Thomas montaron un audiómetro digital por menos de 500 pesos, que ayer fue evaluado y ponderado por un ingeniero en sistemas, uno en telecomunicaciones y otro en electrónica de la UNLP.

«Lo hicieron ellos solos, de cero. Tras mucho estudio, lo diseñaron, lo desarrollaron, y le añadieron un valor: los resultados del análisis se imprimen automáticamente en planillas Excel de una PC», contó Alejandro Lorenzut, profesor de Electrónica del colegio.

Diego San Juan, Luciano Grah, Alejo Greco, Alex Muriel y Leonel Martínez cuentan que la fonoaudióloga Norma Massara los llevó al Hospital Noel Sbarra (ex Casa Cuna) para mostrarles cómo se realizan los exámenes con un audiómetro. Incluso a algunos les hizo una prueba. «Expresó la dificultad de conseguir instrumental especializado debido a su precio», recordó Alejo, y agregó que «nos dio una charla sobre cómo es, básicamente, un audiómetro».

«En seguida nos pusimos a buscar información sobre cómo llevarlo a cabo», apunta Alex, quien dice que ensamblaron las explicaciones de la profesional y lo que habían vivenciado con una búsqueda propia.

«El inconveniente principal, según nos dijeron, es que en la zona hay una sola distribuidora de este tipo de instrumental», comentó Diego, el alumno que -junto a Alex y Leonel- se sumó al proyecto en junio, cuando Luciano y Alejo ya habían dado los primeros pasos.

Fuente: El Dia

http://www.eldia.com.ar/edis/20110908/alumnos-del-albert-thomas-montaron-audiometro-digital-20110908185306.htm

Contará con carreras tanto técnicas como de ingeniería, en aquellas áreas donde esa zona de la provincia de Buenos Aires tiene fortalezas.

Comienza a tomar forma la nueva Universidad

El secretario de Comunicación Pública, Juan Manuel Abal Medina, precisó que el Gobierno promueve un desarrollo “muy vinculado a la producción agroindustrial y a la biotecnología�, en consonancia con la idea de la Presidenta, Cristina Fernández de Kirchner, de “industrializar la ruralidad�.

El funcionario lo expresó al término de una reunión de trabajo en su despacho, con el rector de la Universidad Nacional de San Martín (Unsam), Carlos Ruta; el candidato a intendente de Mercedes por el Frente Mercedino para la Victoria, Juan Ignacio Ustarroz; el director de Aerolíneas Argentinas, Eduardo De Pedro, y otras autoridades académicas de la Unsam.

En el encuentro se acordó la creación en la ciudad de Mercedes de un centro regional de educación superior, con carreras tanto técnicas como de ingeniería, en aquellas áreas donde esa zona tiene fortalezas. La casa de altos estudios estaría funcionando en marzo próximo, según se anticipó.

“Trabajamos con esta idea de vincular la ciencia y la tecnología a la nueva producción que la Argentina necesita, de fortalecer las localidades dando posibilidades a los jóvenes y a las nuevas empresas», sostuvo Ruta.

«El desarrollo comienza por lo local, y la renovación que la Argentina necesita sólo vendrá de la mano de los jóvenes, y mi universidad esta inundada de jóvenes�, enfatizó.

Como ejemplo, citó el caso de Adrián Mutto, responsable de la clonación de la vaca “Rosita� que producirá leche humanizada. El joven se formó a lo largo de toda su carrera en la Unsam.

En tanto, el candidato Ustarroz, abogado de 33 años, informó que las carreras que se impartirán estarán vinculadas a la realidad productiva de Mercedes. “Queremos ser muy responsables y ofrecer a los jóvenes algo que les abrirá las puertas al futuro, que tenga una vinculación estrecha con la producción�, explicó. Al respecto, precisó que las carreras las van a discutir con las industrias que ya están en Mercedes o con las que están por instalarse.

“La idea es dar una oferta inmediata a la juventud para que pueda insertarse en el mercado. Por ejemplo, hay una demanda objetiva en producción de equinos. En Mercedes hay 800 haras y cada uno de ellos necesitaría dos técnicos�, precisó Ustarroz.

El dirigente explicó que va a trabajar para dar oportunidades a la juventud, para que se inserte en nuevas ofertas laborales vinculadas a biotecnología, para lo cual también están elaborando proyectos junto con el ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, Lino Barañao, y con Débora Giorgi, titular de la cartera de Industria.

Finalmente, el candidato -que fue jefe de la delegación de Anses en su ciudad-, calificó la reunión de hoy como “muy positiva�, que tuvo el objetivo de afirmar el perfil productivo a Mercedes que hoy básicamente se desarrolla en el área administrativa.

«La reunión de hoy está vinculada a la posibilidad concreta de dar oportunidades a todos los jóvenes que deben buscar sus horizontes en otras ciudades, y así tener una mano de obra más calificada para satisfacer la demanda del crecimiento de la Argentina�, agregó Ustarroz.

En Mercedes hay centros de estudios terciarios que ofrecen tecnicaturas orientadas a las Ciencias Sociales.

Según el último censo, en esa ciudad hay 62.000 habitantes, y 50.000 electores “por tanto, hay una gran franja de juventud que busca una solución de desarrollo y crecimiento en otras ciudades�, concluyó Juan Ustarroz.

Fuente: El Argentino

http://www.argentina.ar/_es/ciencia-y-educacion/C9325-la-unsam-tendra-un-centro-de-estudios-en-mercedes.php