Todas las casas de estudio locales escalaron en la clasificación de QS, revelada el martes, gracias al reconocimiento de sus investigaciones en el exterior. El estudio indicó además que las entidades de America latina progresan a velocidades superiores al promedio

«Es la mejor performance de las universidades argentinas en toda la historia de los QS World University Rankings», dijeron desde la entidad que desde hace ocho años evalúa a las casas de altos estudios de todo el mundo.

De las siete entidades locales incluidas en el ranking global, revelado este martes, «todas subieron posiciones, en un año marcado por las mejoras de las universidades de América Latina», afirmaron desde Quacquarelli Symonds (QS).

La Universidad de Buenos Aires (UBA) alcanzó en esta edición 2012/13 su mejor marca en los casi diez años de existencia del ranking. Obtuvo el 230º puesto a nivel mundial, cuarenta lugares arriba respecto del 2011.

Por su parte, la Pontificia Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires (UCA) saltó 85 escalones hasta la posición 305.

La Universidad Austral también mejoró su performance y pasó de ser la entidad 353 el año pasado a rankear en el espacio 327 en esta oportunidad.

También figuraron en este ranking QS World University la Universidad Nacional de La Plata (en el puesto 431 este año), la de Córdoba (482), la Universidad de Belgrano y la Torcuato Di Tella.

Según QS, «la mejora argentina se debe en su mayoría al incremento del reconocimiento de sus estándares en cuanto a trabajos de investigación por parte de académicos de fuera de la región».

Sin embargo, aclararon desde esta entidad que los «QS World University Rankings» emplean una metodología diferente a la de sus homólogos Latinoamericanos, los «QS University Rankings: Latin America», publicados a principios de 2012, en los cuales las universidades Argentinas perdieron terreno.

Educación regional
Un dato importante acerca de esta nueva edición del ranking es que todas las universidades del «Top 10» de América latina han mejorado posiciones con respecto a 2011, lideradas por la brasileña Universidad de São Paulo (139 a nivel global) y la mexicana Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM (146).

«Estos rankings muestran que el conjunto de América latina progresa a velocidades superiores al resto del mundo», afirmó el jefe de investigación Ben Sowter. «Así se explica como las universidades Argentinas están realizando admirables progresos a nivel internacional a pesar de no hacerlo en su región de origen», argumentó.

Claro que no faltaron opiniones más cautelosas que las de Sowter: «Estos rankings reflejan el dinamismo de América latina, no obstante la separación con respecto a las universidades líderes mundiales no debería ser ignorada», advirtió Danny Byrne,

editor de TopUniversities.com, entidad que publica anualmente el informe.

Las primeras serán las primeras
A pesar del notable crecimiento de las universidades latinoamericanas que remarcó QS, la tabla de las mejor rankeadas sigue dominada por el mundo anglosajón, que fue pionero en formación profesional y además continúa oficiando como modelo a seguir por las entidades educativas en todas partes del mundo.

De hecho, el reporte QS World University Rankings 2012/13 demostró que desde los inicios del relevamiento en 2004, casi las mismas 10 casas de estudio figuran en el «Top 10», excepto por las universidades de Berkeley, Stanford y ETH Zurich, que perdieron posicionamiento. En su lugar, actualmente, ingresaron dos instituciones británicas y la universidad de Chicago.

No obstante, no faltaron importantes cambios Este año. El Instituto Teconológico de Massachusetts (MIT) lideró la tabla por primera vez, superando a la Universidad de Cambridge, primera en la edición de 2011.

También dio por tierra con la reconocidísima universidad de Harvard, que descendió hasta la tercera posición, habiendo liderado el ranking entre las ediciones de 2004 y 2009 consecutivamente.

Las primeras diez universidades a nivel mundial del ranking de QS fueron las siguientes:

1. Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT)

2. Universidad de Cambridge

3. Universidad de Harvard

4. UCL (University College London)

5. Universidad de Oxford

6. Imperial College London

7. Universidad de Yale

8. Universidad de Chicago

9. Universidad de Princeton

10. Instituto Tecnológico de California (Caltech)

Por otra parte, de acuerdo a QS, «el número récord de 72 países que figuran en el top 700 de este año, muestra de la rápida aceleración de la movilidad internacional. Con un promedio en el top 100, cercano al 10% de incremento de los estudiantes internacionales en comparación con 2011 y el mayor incremento anual desde la creación de los rankings, hace nueve años».

«La aceleración sin precedentes del reclutamiento internacional, refleja la escalada en la competición por la caza de talentos internacionales. Más de 120,000 nuevos estudiantes internacionales han sido reportados en el top 500 de este año; estimamos que el total global actualmente supera los 4.1 millones», añadió Sowter.

Fuente: InfoBae Profesional

http://campus.iprofesional.com/notas/144499-Las-universidades-argentinas-mejoran-su-posicin-en-los-rankings-mundiales

El primero de ellos será hoy, en la escuela de la localidad Puesto de los Santos Lugares, donde además tendrá lugar el acto oficial por el Día del Maestro

Foto: www.sde.gov.ar

Zamora habilitará, también, el 28 de septiembre la nueva sucursal del BSE en Los Telares y presidirá el 30 el acto por los 72 años de Cuatro Bocas.

Desde el gobierno provincial se busca que los alumnos del interior de la provincia, tengan las mismas posibilidades de estudiar que los chicos de las principales ciudades.

En el marco de las actividades que encabezarán las autoridades provinciales en lo que queda del mes de septiembre, el Poder Ejecutivo local tiene programada la inauguración de importantes obras de infraestructura escolar en ocho localidades del interior de Santiago del Estero.
En tal sentido, fuentes oficiales detallaron a EL LIBERAL que para hoy está prevista la habilitación de obras en la localidad de Puesto de los Santos Lugares, (departamento Moreno), donde se inaugurará el nuevo edificio de la Escuela Nº 180 y en la que además se celebrará oficialmente el Día del Maestro, que se conmemora mañana.

Además, el miércoles se hará lo propio en la localidad de Las Chacras, en el departamento Guasayán, donde se realizará un acto para inaugurar obras de un jardín de infantes; el viernes será el turno de Rapelli (departamento Pellegrini), donde se habilitarán las obras de refacción de una escuela.

Las actividades continuarán la próxima semana, el lunes 17, en Bajo Hondo (departamento Jiménez), se inaugurarán las obras de provisión de energía eléctrica y refacción en la escuela primaria; mientras que el miércoles 19 en La Simona (departamento Taboada), habrá una ceremonia para habilitar obras de ampliación y refacción de las Escuelas Nº 1141 y Nº 783.
Finalmente en la última semana del mes, el Poder Ejecutivo provincial el miércoles 26, en la localidad de Los Toloza (departamento Atamisqui), inaugurará obras de ampliación y refacción en la Escuela Nº 854; mientras que el viernes 28, se hará lo propio en la Escuela Nº 492. Cabe destacar que la habilitación de estas obras se desarrolla en un difícil contexto financiero en todo el mundo, en el que a pesar de ello el Poder Ejecutivo local continúa ejecutando obras con el apoyo del Gobierno nacional.

Asimismo, desde la gestión del gobernador Gerardo Zamora se impulsó a la educación como una de las principales políticas de estado. Una prueba de ello, fue el incremento en el Presupuesto oficial que son destinados a la inversión en materia educativa.

El trabajo conjunto con la Nación, permitió además el aumento en el número de inscripciones de alumnos, así como también la erradicación de las escuelas rancho en diversas localidades del interior.

Más Escuelas

El gobierno provincial viene desarrollando un vasto programa de obras de infraestructura en conjunto con el Poder Ejecutivo Nacional, a través del Plan Más Escuelas, que se llevaron adelante desde la asunción del ex presidente Néstor Kirchner.

El plan Más Escuelas tuvo una profundización en la gestión de Cristina Kirchner. Se ejecutaron cientos de edificios escolares y Santiago del Estero fue una de las provincias en las que más se desarrollaron proyectos, según información de la página oficial del programa. En la primera etapa, plan 700 escuelas, se realizaron 13 obras: escuela 19 Manuel de Frías de San Pedro de Guasayán; escuela J.D. Ayunta Anexo 738 en Jumial Grande; jardín 103 Santiaguito de la ciudad capital; Escuela Especial 45 y jardín 6 Heydi de la ciudad capital; jardín 89 de Las Termas de Río Hondo; escuela especial 240 Ramón Castillo en ciudad capital; Escuela 1237 en ciudad capital; Escuela 1173 C. Jensen y el colegio Domingo Faustino Sarmiento en ciudad capital; escuela Leopoldo Lugones en Ojo de Agua; Escuela 42 Alicia Moreau de Justo, departamento Robles; y Colegio Florentino Ameghino en General Taboada.
En la segunda, plan Más Escuelas, se abarcaron 16 obras: Escuela 542 Agustina Palacio de Libarona y anexo jardín de infantes en ciudad capital; Escuela 539 de La Patria en El Colorado (dividido en niveles Primario y Secundario); Escuela de Cerámica Ricardo Rojas, en ciudad capital; Escuela Técnica 9 Ing. César E. Iturre en Sumampa; Escuela Técnica Nº 7, departamento Río Hondo; jardín de infantes 99 Sagrado Corazón de Jesús en La Banda; jardín de infantes 93 Grillito, ciudad capital; jardín de infantes 121 Billiken en Quimilí.

Fuente: DERF

http://derf.com.ar/despachos.asp?cod_des=508570&ID_Seccion=42&fecemi=10/09/2012&Titular=santiago-del-estero-el-gobierno-inaugurara-ocho-edificios-escolares-en-el-interior.html

Todos tienen algo para aportar. Los maestros de modalidad aborigen, sus herramientas didácticas. Los miembros de las comunidades, su capacidad de comprensión bilingüe. Y la coordinadora del curso, investigadora de la UNaF, sus conocimientos teóricos. También, están armando un diccionario wichí-español, y ya tradujeron la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas.

Foto: lapachotv.com.ar

Nadia Luna (Agencia CTyS) – El lugar suele variar. Una escuela, un patio, una comunidad, el salón de una ONG. Pero el entusiasmo por conocer más sobre su cultura siempre es el mismo. En la localidad de Las Lomitas, a 300 kilómetros de Formosa capital, docentes y alumnos de todas las edades construyen la gramática wichí de manera interactiva. Y apuestan a mantener su lengua nativa más viva que nunca.

El curso Introducción Teórico-Práctica a la Gramática Wichí comenzó a dictarse en 2009, por iniciativa de la Organización Interwichí y con el financiamiento de la Asociación para la Promoción de la Cultura y el Desarrollo (APCD). A partir del año pasado, se sumó la Universidad Nacional de Formosa (UNaF), a través del Instituto de Investigaciones Lingüísticas de la Facultad de Humanidades, dirigido por la Dra. Alejandra Vidal, investigadora del CONICET.

En tanto, la encargada del diseño y ejecución del curso es la doctora en Lingüística y becaria posdoctoral del CONICET Verónica Nercesian, quien investigó sobre la gramática wichí para su tesis doctoral. “El curso es una manera de articular el trabajo científico con las actividades para la mantención de la lengua y de la diversidad lingüística que realizan las comunidades con las que trabajo�, explica Nercesian a la Agencia CTyS. Otro factor que motivó el curso fue que en las escuelas que enseñan wichí, “se da básicamente el alfabeto�, pero no gramática.

Los materiales didácticos para el desarrollo de este curso también son elaborados por la investigadora, y se están corrigiendo para su publicación y difusión. Este año, se está dictando el Módulo 3 del curso, que comenzó el 8 de marzo y finalizará el 19 de diciembre. Está destinado a miembros de las comunidades wichí y a los Maestros Especiales de Modalidad Aborigen (MEMA) de la zona.

“Primero, explico el concepto lingüístico. La ventaja es que como son hablantes bilingües tienen la capacidad de pensar el concepto en español y wichí. A partir del concepto, todos vamos proponiendo ejemplos�, señala la lingüista, y recalca: “No es una clase expositiva, sino una construcción colectiva del conocimiento�. Así, se fueron profundizando diferentes aspectos de la gramática, como el uso del plural.

La escritura de algunos vocablos difiere, por un lado, por la variante generacional. “El grupo está compuesto por unas 30 personas. Como hay jóvenes, adultos y ancianos, esto permite reflexionar sobre los cambios internos de la lengua a través del tiempo�, precisa la investigadora. Por otro lado, también hay divergencias de corte sociolectal. “Por ejemplo, en algunos grupos, usan la ‘e’ en lugar de la ‘i’. Estas diferencias se conversan en el curso con el objetivo de lograr una estandarización de la lengua�, agrega.

Diccionario y derechos bilingües

En diciembre del año pasado, los alumnos del curso recibieron los certificados de los primeros dos módulos y, a fines de este año, se entregarán los correspondientes al tercero. Mientras tanto, docentes y estudiantes aprovechan al máximo el espacio de construcción colectiva del conocimiento para realizar otras actividades que ayudan al fortalecimiento de la lengua wichí.

“Utilizando la misma dinámica de grupo, estamos haciendo un diccionario bilingüe wichí-español�, cuenta Nercesian. “También, hemos traducido la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, en la que participaron, principalmente, tres ancianos wichí. Por otro lado, gracias a la financiación de un proyecto internacional, pudimos elaborar varios materiales didácticos con la coordinación de la Dra. Vidal, que fueron publicados por la UBA�, concluye.

La declaración de la ONU traducida a distintas lenguas indígenas puede leerse aquí: http://www.unic.org.ar/pag_esp/esp_pob-indigenas/dh_pi.html, y para conocer más sobre las actividades desarrolladas en Formosa con las comunidades wichí, acceder al siguiente link: http://www.lenguawichi.com.ar/. Además, se puede visitar la muestra de lenguas del Chaco en el Museo del Libro y de la Lengua hasta diciembre de este año.

Fuente: Agencia CTyS

http://www.ctys.com.ar/index.php?idPage=20&idArticulo=1951

Este viernes 7 de septiembre a las 14:00, en el campus universitario de Miguel Lanus, se llevará a cabo el acto de inauguración del nuevo edificio de la Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales (FCEQyN) de la Universidad Nacional de Misiones (UNaM).

La ceremonia estará presidida por el Ministro de Educación de la Nación, profesor Alberto Sileoni, quien estará acompañado por el rector de la UNaM, Javier Gortari y el decano de la FCEQyN, Fernando Kramer.
Se trata de un edificio de 5400 m2, en los cuales se distribuyen amplios espacios, una planta piloto, diez laboratorios que interactúan, aulas y otros cuatro laboratorios, de los cuales dos son de gran capacidad, para albergar a los alumnos de las cátedras más numerosas de la Facultad.
La obra completa constituye una inversión aproximada de 25.000.000 de pesos.

Fuente: Unam

http://www.unam.edu.ar/2012/index.php/792-inauguracion-del-edificio-de-exactas

SAN FRANCISCO – En el marco de las Jornadas de Ingeniería Electrónica que se desarrollarán entre hoy y mañana en la Facultad Regional San Francisco de la UTN, se reeditarán las competencias de Sumo y carreras de velocidad entre robots fabricados por estudiantes de ingeniería y alumnos de nivel secundario.

Foto: lavoz.com.ar

Se trata de la segunda edición de ésta singular competencia que tendrá como escenario el Pabellón Piemonte de la Sociedad Rural de San Francisco.
El evento se concretará mañana a partir de las 14 y según explicaron los organizadores, una veintena de aparatos armados tras intensos trabajos de aplicación de los conocimientos adquiridos en materia de ingeniería electrónica, mecánica, programación y otros ámbitos del conocimiento, se enfrentarán representando a diversas localidades de todo el país.
Esta actividad se inscribe dentro del esquema de promoción del potencial educativo de la ciudad establecido por el programa San Francisco Polo Educativo que impulsa el municipio.
Las Jornadas de Ingeniería Electrónica comienzan esta mañana, en el �rea de Cuarto Nivel de la UTN, con la presencia de importantes disertantes, representantes de empresas de electrónica que se explayarán sobre temas específicos. Las charlas están dirigidas a estudiantes y profesionales. En la competencia de robots participarán equipos de distintas partes del país y representantes de la UTN San Francisco y el IPEM N° 50.
La competencia en el “Sumo Robot� consiste en una disputa entre dos robots autónomos, que no tienen un control exterior, que se detectan unos a otros y avanzan tratando de sacar del “Tatami� al oponente. El que lo saque en el menor tiempo posible es el vencedor.
Cada robot opera con un software diseñado para desarrollar estrategias de combate, utilizando ultrasonido y sensores infrarrojos, desplazándose con la energía provista por baterías de gel.
En cuanto a la competencia de velocidad, los participantes deben recorrer una pista en forma de ocho siguiendo una línea blanca. Los robots tienen sus sensores programados para captar esa línea blanca y avanzan. Existen diversos modelos que varían en la cantidad de ruedas que poseen, según el diseño establecido por sus creadores.

Fuente: La Mañana de Cordoba

http://www.lmcordoba.com.ar/nota.php?ni=102734

En el III Foro Argentino de Docentes Innovadores se eligieron cuatro proyectos vinculados al uso de las TICs en el aula.

En el III Foro Argentino de Docentes Innovadores, organizado por Microsoft e Intel, se eligieron cuatro proyectos educativos vinculados al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en el aula. Los ganadores participarán de la instancia regional del mismo Foro, en busca de un lugar en la competición internacional.

Los proyectos ganadores fueron los siguientes:
•Artecuento (Rosario, Santa Fe) de la docente Laura Suárez, en el cual los alumnos editaron cuentos propios a partir de dos artistas plásticos de Rosario, para distribuir en escuelas de la ciudad.
•Modelos de Simulación Cumbre de Mandatarios de Unasur (CABA), a cargo de Evangelina Chabod, por medio del cual los alumnos aprenden y asumen los roles que intervienen en la Cumbre.
•Experiencia educativa: Comencemos a armar un robot (Caleta Olivia, Santa Cruz) del docente Jorge Lobos, quien en un proyecto de cuatro años introdujo los conocimientos necesarios de robótica para el armado de un robot con piezas usadas.
•Animales de la granja (Maipú, Mendoza) dirigido por Débora Freiberg, es un proyecto para alumnos de educación especial quienes trabajaron la comprensión a partir del uso de diversas tecnologías en la producción de animales de granja.

«Los docentes son los que cargan de sentido la tecnología en el aula ayudando a los alumnos en el uso con sentido crítico-académico de la misma. La tecnología nos permite incluir a todos los estudiantes en un proyecto social e incentivar la creatividad de los chicos para motivarlos con nuevas experiencias de aprendizaje», sostuvo Julieta Zuázaga Gutiérrez, gerente de Educación de Microsoft Argentina y Uruguay.

A través del portal regional de Docentes Innovadores, más de 400 docentes de todo el país postularon sus proyectos, de los cuales 21 fueron seleccionados para participar del Foro. Entre los que participaron se encuentran iniciativas de diferentes provincias como Buenos Aires, Córdoba, Santa Cruz, Santa Fe, San Luis, La Pampa, Mendoza y Salta. La premiación se realizó teniendo en cuenta los 9 criterios de evaluación planteados por la UNESCO. Además de los 4 ganadores, se dieron 8 menciones especiales en reconocimiento por el esfuerzo y la innovación ofrecida.

Los ganadores de cada uno de los países de América del sur y el Caribe participarán de la instancia regional, con el objetivo de obtener una plaza para viajar al Foro Mundial de Docentes Innovadores que se desarrollará en Praga, a finales de noviembre de este año.

Fuente: Canal Ar

http://www.canal-ar.com.ar/noticias/noticiamuestra.asp?Id=12329