El Ministerio de Educación distribuirá en las bibliotecas de 4.500 escuelas públicas secundarias de todo el país el libro «Ésta, nuestra única Tierra», del economista ambientalista Antonio Brailovsky. Su finalidad es incluir la visión social sobre el ambiente adaptada a la enseñanza media.

El material didáctico, que será utilizado en proyectos de educación ambiental, implica un cambio fundamental en la concepción que, sobre el particular, tenían las autoridades educativas, quienes asumieron que el ambiente es el resultado de la relación naturaleza-sociedad y que, por ende, hay que estudiarlo simultáneamente desde el punto de vista de las ciencias naturales y de las ciencias sociales.

Brailovsky lleva 40 años insistiendo en que «las ciencias naturales explican lo que le ocurre a los seres vivos de un río cuando curso de agua recibe residuos peligrosos. Pero sólo las ciencias sociales pueden ayudar a comprender por qué nuestra sociedad tolera que alguien contamine nuestros ríos. Para eludir el debate nuestro sistema educativo omitió, hasta ahora, las cuestiones sociales al hablar de educación ambiental».

Entre otros aspectos, el libro señala los riesgos de la energía nuclear, incluyendo la que se presenta como para usos pacíficos. Durante muchos años, y bajo gobiernos de cualquier signo ideológico, el mensaje de las autoridades educativas era la aceptación de ese tipo de energía, sin crítica alguna.

Los docentes que la cuestionaban debían hacerlo casi siempre en voz baja y a espaldas de sus directivos. Pero el desastre de la central atómica de Fukushima, Japón, ocurrido en el país más tecnologizado del mundo, marcó que la preocupación por el riesgo nuclear tiene fundamento, y el sistema educativo está empezando a reconocerlo, al llevar este libro a las bibliotecas escolares.

“Ésta, nuestra única Tierra� se refiere al tratamiento pedagógico del tema nuclear y los riesgos que implica esa actividad, titulado “Los sueños del Ratón Atómico�, para contrastar la promesa nuclear de unas décadas atrás con la realidad.

La presentación realizada por la editorial Maipué comprendió asimismo Una noticia periodística reciente, que informa que la descontaminación de la central atómica de Fukushima costará por lo menos 125.000 millones de dólares, que las obras durarán 40 años y que los afectados por el siniestro son un millón y medio de personas. «Es decir, que la actividad nuclear ha sido un buen negocio para los operadores, no para la sociedad», apuntó Brailovsky.

También acompañó la entrega una reproducción de la obra de arte “El Alquimista�, de Joseph Wrigth of Derby, pintado en 1771, donde se muestra el momento en que el alquimista Henning Brandt descubre el fósforo y su propiedad de brillar en la oscuridad. «Esa luminosidad lo lleva a arrodillarse y rezar. Una actitud de tanta convicción religiosa, como la que nosotros mismos tuvimos al creer, sin una revisión crítica, en la promesa nuclear», concluyó Brailovsky.

Fuente: Prensa Argentina

http://www.prensa.argentina.ar/2012/11/26/36295-incorporan-en-secundarias-texto-de-educacion-ambiental.php

La cátedra de Jardinería lleva adelante un proyecto de voluntariado universitario que incluye prácticas en penales, con el objetivo de favorecer la reinserción social y laboral.

La cátedra de Jardinería de la Facultad de Agronomía de la UBA (FAUBA) desarrolla un programa de extensión universitaria en la Unidad Penitenciaria N° 47 de San Martín, ubicada en José León Suárez, provincia de Buenos Aires, que también cuenta con la colaboración del programa Prohuerta del INTA y la Fundación Nuevo Concepto Penal.

La iniciativa, que comenzó a desarrollarse hace seis meses, reúne a un grupo de 10 docentes y estudiantes de Jardinería y de otras carreras de la FAUBA, como Agronomía y Producción Vegetal Orgánica, que visita la cárcel cada 15 días y realiza actividades de capacitación con presos varones, de entre 18 y 28 años.

“Trabajamos en un sector de talleres al que acceden sólo presos con antecedentes de buena conducta. Con ellos cultivamos plantas ornamentales, donadas por el Vivero la Facultad, y hacemos capacitaciones en tareas de jardinería como plantación, trasplantes, podas, propagación, y construcción y mantenimiento de espacios verdes�, explicó María Marta Bunge, responsable del proyecto y docente de la cátedra de Jardinería.

Bunge señaló que si bien cuando los voluntarios ingresan a la cárcel, “el impacto del paredón es muy fuerte, afortunadamente no faltan espacios para desarrollar las actividades. En el sector donde trabajamos hay una granja donde se crían pollos, huertas e invernáculos de la Fundación y del INTA�.

Según la docente, además de favorecer la reinserción social y laboral de las personas que hoy están privadas de su libertad, uno de los pilares del proyecto se centra en la posibilidad de ejercer el derecho a la educación. Por esa razón, para participar de las actividades de extensión universitaria, los internos no tienen requisitos de educación previa. “La idea es que se incorporen a algún trayecto educativo, chicos que en muchos casos no terminaron la escuela primaria�, explicó.

El otro pilar del proyecto se vincula con el aprendizaje del trabajo social por parte de los estudiantes universitarios. Al respecto, afirmó: “Cada vez que vamos al penal, un estudiante tiene que preparar una clase teórica y adaptarla para que sea comprensible por los internos, que desde hace tiempo están lejos de la educación formal�.

Soledad Mesia es alumna de la tecnicatura en Jardinería de la FAUBA y voluntaria del proyecto de extensión: “Comencé a mitad de este año, apenas recibí la convocatoria. El primer día fue raro entrar al pabellón e ir pasando todas las barreras de seguridad. Conocimos a los internos, el invernadero y la huerta, y el vínculo fue creciendo. Ahora, cuando llegamos nos están esperando con ganas de aprender. Incluso nos han recibido con una torta como agradecimiento, que fue una sorpresa emocionante�.

“Estoy súper agradecida de participar, porque aprendemos un montón, como personas y estudiantes, a dar clases y trasmitir conocimientos. Es muy gratificante�, aseguró.

Bunge comentó: “En el penal, no olvidamos por qué los chicos están adentro. Pero a lo mejor, tener las cosas claras nos permite a docentes, alumnos, libres y presos, trabajar de manera horizontal, haciendo las cosas en conjunto�.

“La comprensión de la jardinería tiene que ver no sólo con el diseño de un espacio verde, sino también con la posibilidad de generar bienestar, que hace a la dignidad y a la ética en la forma de vivir�, consideró.
El proyecto de voluntariado de Jardinería de la FAUBA también se está desarrollando en conjunto con el Programa UBA XXII, de educación en cárceles, en la unidad federal Nº 19, de Ezeiza, donde se dicta el Ciclo Básico Común. En el futuro, sus responsables prevén la posibilidad de incorporar la carrera de Jardinería como salida laboral, en el marco de este programa de la Universidad de Buenos Aires.

Prensa Fauba: Juan Manuel Repetto

Fuente: FAUBA

http://agro.fauba.info/node/889

Un informe de CIPPEC revela que tanto la Nación como las provincias cumplieron con la Ley de Financiamiento Educativo, que permitió aumentar la inversión en educación del 4% al 6,2% del PBI.

Foto: www.ellitoral.com

CIPPEC (Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento) publicó un nuevo documento que revela que tanto el gobierno nacional como la mayoría de las provincias cumplieron con la Ley de Financiamiento Educativo sancionada en 2005. Así, la inversión en educación en la Argentina creció del 4% al 6,2% del Producto Bruto Interno (PBI), y el país pasó del puesto 81 en 2004 al puesto 19 en el ranking mundial de inversión educativa con relación a su riqueza. El aumento, sin embargo, no alcanzó para resolver las brechas de inversión educativa entre las provincias.

“Teniendo en cuenta las metas de inversión del gobierno nacional, los provinciales y la ciudad de Buenos Aires, el conjunto de las metas presupuestarias de la Ley de Financiamiento Educativo se alcanzaron todos los años de su implementación, entre 2006 y 2010�, indicó Axel Rivas, investigador principal de CIPPEC. Así, en 2010, último año de vigencia de la norma, la inversión en Educación, Ciencia y Tecnología ascendió a $89.858 millones, un 6,2% del PBI y un 0,2% más de lo que preveía la ley.

Uno de los objetivos de esta ley fue aumentar la participación del gobierno nacional en relación a las provincias en el financiamiento educativo. Desde 2005 hasta 2007 la participación del Gobierno en el financiamiento creció del 26,9% al 30,5%. A partir de 2008 el aumento de la participación se retrajo, y en los años siguientes la participación del gobierno nacional en la inversión educativa consolidada se mantuvo levemente por debajo del 30%.

“Desde su sanción en 2005 el gobierno nacional sobrecumplió todos los años las metas de financiamiento pautadas, aunque en 2010 lo hizo con el menor margen�, precisó Florencia Mezzadra, codirectora del Programa de Educación de CIPPEC. Así, en 2006 se invirtió un 7% más de lo pautado; en 2007, un 14% más; en 2008, un 2% adicional y, en 2009, un 11% más.

Persisten las brechas entre las provincias
En 2010, la suma de las metas financieras que la ley exigía a todos los gobiernos provinciales se cifró en $60.577 millones. Luego, la inversión que efectivamente hizo el conjunto de las provincias ascendió a $63.727 millones, con lo que se cumplió con la meta global con un margen positivo de 5,2%.

Sin embargo, en 2010 no cumplieron con la meta de financiamiento Corrientes, Salta, Santiago del Estero y San Luis. En cambio, Santa Cruz (76% encima de la meta), Formosa (25%) y Santa Fe (21%) son las que más holgadamente cumplieron. “Lo que la ley no logró revertir son las brechas en la inversión educativa entre las provincias, producto de la desigual disponibilidad de recursos fiscales�, explicó Rivas.

Mientras que en 2010 Tierra del Fuego con recursos fiscales equivalentes a $22.000 por habitante, en Buenos Aires la suma apenas alcanzaba los $4.300. Esta distribución desigual de recursos impacta directamente en el sistema educativo: Tierra del Fuego invierte $17.213 por alumno del sector estatal, mientras que Salta solo logra invertir $3.276. La mayor inversión por alumno se alcanza en cinco provincias patagónicas y la ciudad de Buenos Aires, mientras que cinco provincias del norte y San Luis están en el extremo opuesto.

“A pesar de que la Ley de Financiamiento Educativo posibilitó un gran aumento en el financiamiento del sector, no logró disminuir las desigualdades en la inversión, ya que los mecanismos previstos no resultaron suficientes para compensar la inequitativa distribución de los recursos fiscales�, señaló Mezzadra.

Los avances en las metas educativas
El análisis de CIPPEC revela que grandes avances en las metas educativas vinculadas con la inclusión y la equidad educativa. En el ámbito urbano se pasó de una cobertura del 87% en 2005 en la población de 5 años, a un 98% en 2010. También la matrícula de la sala de 4 años creció un 25%, y pasó de 415.000 alumnos en 2005 a 512.000 en 2010.

En cambio, la extensión de la jornada escolar es la meta en la que menores avances se alcanzaron. En 2010, el porcentaje de matrícula que asistía a escuelas de jornada completa se mantuvo en un 5,5%, tal como en 2005, mientras que un 2,9% asiste a escuelas de jornada extendida. En conjunto, el 8,3% de la matrícula asiste a alguna de estas modalidades, todavía lejos de la meta del 30% que establecía la ley.

Con respecto a la calidad educativa, el Operativo Nacional de Evaluación (ONE) muestra mejores resultados tanto en lengua como en matemática entre 2005 y 2010. A su vez, la Argentina muestra una leve mejoría en el Programa Internacional para la Evaluación de Alumnos (PISA) en las tres áreas evaluadas en 2009: comprensión lectora, matemática y ciencias.

Por otro lado, se observan mejoras en el salario docente. Según Mezzadra, el salario promedio de un docente de primaria es en 2012 un 50% superior en términos reales que hace 15 años.

Sin embargo, la evolución salarial fue dispar entre las provincias. Las que más aumentaron fueron La Pampa, Formosa, San Juan, Chaco, Santa Cruz, Tucumán y La Rioja, mientras que Catamarca, Río Negro, Mendoza y Corrientes fueron las que tuvieron menores aumentos salariales en la comparación .

Fuente: CIPPEC

http://www.rosarionet.com.ar/rnetw/nota113436

Más de 47 mil estudiantes universitarios podrán acceder durante 2013 a becas solventadas por el Estado nacional, que además aumentó un 20 por ciento el monto de esas ayudas, informó el Ministerio de Educación. En total, los recursos a esa política educativa representan un aumento del 54,8 por ciento

Durante 2013 se prevé entregar o renovar 45.296 becas, en el marco del Plan Nacional de Becas Universitarias (PNBU) y del Plan Nacional de Becas del Bicentenario (PNBB), a las que se les suman otras 2.000, destinadas a la terminalidad de carreras de Ingeniería por el Plan Estratégico de Formación de Ingenieros.

Las becas del Programa Nacional de Becas Universitarias (PNBU) están orientadas a carreras de las ramas de Salud, Humanidad y Ciencias Sociales, y tienen un monto anual de $3.600 pagaderos en 10 cuotas, informó el Ministerio en un comunicado.

Por otra parte, el Programa Nacional de Becas del Bicentenario (PNBB) está enfocado a las ramas de las ciencias aplicadas, las ciencias naturales, las ciencias exactas y las ciencias básicas, y tienen un monto anual que varía según la carrera y el grado de cursada entre los $6.000 y $14.400.

El objetivo fijado por el Ministerio de Educación para el 2013 es incorporar 10.000 estudiantes a los 9.134 que renovarán su beneficio del PNBU; sumar 12.296 estudiantes a los 13.866 que renovarán la beca que reciben del PNBB y apoyar a 2.000 estudiantes de ingeniería a través de la nueva línea de becas.

El aumento en la cantidad y en el monto de las becas representa un incremento del 54,8 por ciento en los recursos asigandos a esa política educativa, pasando de 168 millones de pesos durante 2012 a 260 millones en 2013.

Fuente: Prensa Argentina

http://www.prensa.argentina.ar/2012/11/17/36077-daran-mas-de-47-mil-becas-universitarias-en-2013.php

La UNR Firmó un acuerdo con la universidad de Göttingen, una de las más importantes de Europa. El título internacional será válido en la Argentina y también en Alemania.

Maiorana, Barañao, Beisiegel, Menvielle (del Ministerio de Ciencia) y Fernández.

Por Florencia O’Keeffe / La Capital

La Universidad Nacional de Rosario (UNR) y la Universidad Geor-August Göttingen, de Alemania formalizaron ayer la creación conjunta del Doctorado Internacional en Biociencias Moleculares y Biomedicina, único en su tipo en América latina. Los egresados obtendrán un doble título con validez en la Argentina y en el país europeo.

El acuerdo se selló en el Ministerio de Educación de la Nación, en Capital Federal, y fue encabezado por la presidenta de la universidad alemana, Ulrike Beisiegel, y el rector de la UNR, Darío Maiorana. El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, y el secretario de Políticas Universitarias Martín Gill también participaron del acto, al igual que una numerosa comitiva de profesores e integrantes de la universidad de Göttingen y de la UNR.

La jornada de ayer fue trascendente para el desarrollo de la ciencia rosarina que viene gestando acciones que la posicionan como una de las más importantes del país. La creación del doctorado, que comenzará a dictarse en 2013, tiene detrás una historia y un protagonista excluyente: el científico del Conicet, Claudio Fernández, uno de los investigadores repatriados que se capacitó en el Instituto Max Planck, asociado a la casa de estudios alemana, que cuenta con un récord: haber formado a 45 premios Nobel en distintas disciplinas.

«Cuando volví al país les comenté la posibilidad del doctorado a Analía Acosta y Norma Desinano, de la oficina de posgrado de la UNR, y aunque parecía una aventura, ellas se embarcaron con todo su entusiasmo para que se concrete», recordó Fernández. El compromiso de las autoridades de la UNR y de la universidad de Göttingen también fue inmediato. El año pasado ya se había firmado un convenio de cooperación entre ambas.

Fernández encabeza el grupo de científicos que trabaja Neurobiología Estructural en el Instituto de Biología Molecular y Celular de Rosario (IBR), que depende de la UNR y del Conicet. Hace tres años lograron publicar en «Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America», una de las revistas más prestigiosas del mundo dedicadas a la ciencia, un hallazgo que impactó en la comunidad internacional del sector: la estructura de la proteína que desencadena el proceso degenerativo de la enfermedad del Parkinson.

Con ese conocimiento probado en laboratorio se abrió toda una expectativa en torno a la posibilidad de obtener en algún momento un fármaco que frene el avance de este mal crónico que afecta el sistema nervioso central provocando trastornos del movimiento, entre otros. Se estima que sólo en la Argentina unas 40 mil personas conviven con este problema de salud que se agrava con el paso del tiempo.

«Para avanzar en nuestros objetivos, además de tencología, es imprescindible una fuerte apuesta en recursos humanos; este doctorado viene a cubrir parte de esas necesidades», destacó Fernández.

Además de la reunión en el Ministerio de Educación, la comitiva rosarino-alemana participó de otras actividades en Buenos Aires. Por la mañana asistió al edificio del Conicet donde fue recibida por el presidente de ese organismo, Roberto Salavarezza, y a la tarde se realizó un encuentro en el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, que dirige Lino Barañao y quien ofreció públicamente todo su apoyo para facilitar el intercambio de profesores y estudiantes entre la universidad pública argentina y la universidad alemana.

El doctorado tendrá una duración de cuatro años e implica la asistencia de los alumnos a Göttingen durante parte del tiempo de estudio. Está dirigido a los egresados de todas las carreras afines a la biomedicina y las biociencias, como medicina, veterinaria, química y física, entre otras. Una comisión mixta evaluará y seleccionará a los candidatos a cursarlo.

Darío Maiorana, rector de la UNR, no ocultaba ayer su satisfacción por este logro: «Las sociedades que no invierten en conocimientos no tienen posibilidad de desarrollo social; las universidades públicas deben devolver con acciones concretas todo lo que los ciudadanos les aportan con sus ingresos. Acuerdos como este demuestran que seguimos apostando a un país donde nuestros jóvenes puedan conocer otras culturas y otros modelos de formación para luego regresar con oportunidades a su tierra y aplicar esos conocimientos».

Fuente: La Capital

http://www.lacapital.com.ar/la-ciudad/La-UNR-tendra-el-primer-doctorado-en-biociencias-de-America-latina-20121115-0003.html

Además, el ministro de Ciencia, Lino Barañao y el intendente de Navarro, Santiago Maggiotti entregaron kits de robots a escuelas locales.

Se inauguró muestra en Navarro con los inventos de Da Vinci y robótica nacional

El ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, Dr. Lino Barañao y el intendente de la localidad bonaerense de Navarro, Lic. Santiago Maggiotti, entregaron hoy kits de robótica a cinco escuelas secundarias del distrito, en un acto realizado en el patio del Palacio Municipal de Navarro. Asimismo, inauguraron una muestra en la que se presentan modelos de algunas de las creaciones del famoso artista, inventor y científico italiano Leonardo Da Vinci, junto a una selección elementos de robótica con los que el público puede interactuar. Estuvieron acompañados por el coordinador del �rea de Control de Gestión del Ministerio de Ciencia y coordinador de las actividades del Ministerio para los festejos del Bicentenario, Dr. Tomás Ameigeiras.

Durante el acto, el ministro Barañao se refirió a los estudiantes presentes “ellos son no solo el futuro sino también el presente y deciden el país en el que van a vivir� y destacó la posibilidad para ellos de “encarar un cambio en Argentina, que tiene todas las chances de ser prospera y también igualitaria�. El ministro de Ciencia resaltó además la capacidad de nivelación que tienen las tecnologías y aseguró que “cuando venimos acá es para convocarlos a participar de un desafío muy importante que tiene nuestro país, un país que si hace un uso adecuado del conocimiento y la educación puede mejorar la calidad de vida de la población�.

Los kits entregados incluyen cuatro robots múltiplo N6 nueva generación desarmables docente destinados a la enseñanza de la robótica en distintos niveles, junto a un compromiso de capacitación, con el objetivo de introducir a los alumnos en la materia y fomentar el estudio de carreras relacionadas a la programación, la informática, la mecánica, la electricidad y la electrónica. Esta tecnología fue desarrollada por la empresa Robot Group, única empresa nacional dedicada al diseño y la fabricación de robots en serie con fines educativos. Las escuelas que recibieron estos materiales fueron: la E. E. S. N°1 de Las Marinas, la E. E. S. N°2 de Villa Moll, el Anexo 2050 de la E. S. B. N°5 de J. J. Almeyra, la Escuela de Educación Técnica N°1 de Navarro y la Escuela de Educación Agraria N°1 de la misma localidad.

Por su parte, el intendente Maggiotti señaló “que hoy tengamos el honor de que cinco escuelas de Navarro reciban los kits de robótica que tiene el Ministerio de Ciencia vuelve a marcar la decisión política que tiene el Gobierno de llegar a todos los rincones del país�.

La exhibición, que ya puede visitarse, incluye parte de la muestra internacional Da Vinci, que describe vida y obra del genio italiano. Sus aportes abarcan áreas como matemáticas, física, química, ingeniería, tecnología, pintura y arquitectura. La exposición promueve la inspiración, la innovación, la creatividad, la ciencia, la matemática y la tecnología. Además, busca que el público aprenda y disfrute de un atractivo universal, que se despierten vocaciones afines en los niños y los jóvenes y que se transmita el conocimiento científico que Leonardo desarrolló durante el Renacimiento y que sigue vigente.

Además, se pueden apreciar en la muestra modelos a escala de robótica nacional como: una grúa pluma robotizada, utilizada en la construcción de grandes estructuras edilicias; un robot seguidor de línea, usada en grandes depósitos para trasladar de manera rápida y eficiente la mercadería; y un robot montacargas, dispositivo útil para elevar cargas pesadas, entre otras atracciones educativas y didácticas.

La muestra está organizada por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de la Nación y la Municipalidad de Navarro. Se puede visitar en el salón de actos municipal hasta el 22 de noviembre, de lunes a viernes de 9 a 13 h y de 17 a 20 h los fines de semana. En el acto celebrado también estuvieron presentes la directora de la empresa Robot Group, Mónica Paves y autoridades escolares y municipales.

http://www.mincyt.gov.ar/noticias/noticias_detalles.php?id_noticia=1193

Fuente: Ministerio de Ciencia