Florencio Randazzo, ministro del Interior, Florencio informó que antes de marzo estará lista la formación liviana del tipo Tranvía Urbano que realizará el recorrido del nuevo Tren Universitario de la ciudad de La Plata.

Randazzo informó que en marzo comenzará a funcionar el nuevo tren universitario.

“Desde el Ministerio, estamos muy entusiasmados en participar de este proyecto del Tren Universitario, porque mejorará significativamente el acceso de docentes, alumnos e investigadores que diariamente se trasladan hasta la Capital provincial en tren y la conectividad entre facultades�, manifestó el ministro.

El proyecto, contempla un recorrido de 4,6 Km que unirá la estación de trenes de la Ciudad de La Plata (en 1 y 44) con el Policlínico General San Martín, realizando paradas en las facultades de Arquitectura, Informática, Medicina, Periodismo y Diagonal 73.

Fuente: Argentina.ar

http://www.argentina.ar/temas/educacion/2441-el-tren-universitario-comenzara-a-correr-en-marzo

El ministro de Educación, Alberto Sileoni, inaugurará el próximo lunes los Centros Regionales de Educación Superior (CRES) de Villa Dolores y Deán Funes, en Córdoba. El objetivo es que ciudadanos puedan capacitarse gratuitamente aún en localidades donde no hay universidades públicas.

La actividad del titular de la cartera educativa nacional se iniciará a las 10 en el Auditorio Municipal de Villa Dolores (Av. San Martín 645), donde se realizará la ceremonia de presentación del Centro Regional de Educación Superior de esa localidad, y se firmarán los convenios pertinentes entre la Universidad Nacional de Córdoba, la Universidad Tecnológica Nacional Regional Córdoba y la Universidad Nacional de Villa María.

En representación de las casas de altos estudios, participarán Carolina Scotto, rectora de la UNC; María Cecilia Conci, vicerrectora de la UNMV; y Héctor Aiassa, rector de la UTN Regional Córdoba. También estarán presentes el secretario de Políticas Universitarias de la Nación, Martín Gill, y el secretario de Educación de la Nación, Jaime Perczyk.

A las 13, las autoridades se trasladarán al Centro Cultural Municipal “ex Cine España�, en Deán Funes (España 215), para el lanzamiento del Centro Regional de Educación Superior local y la rúbrica de los acuerdos correspondientes. De esa actividad participará también el rector de la UTN Regional Villa María, Pablo Rosso.

Con el objetivo de llevar la oferta pública de educación superior a localidades donde no existen actualmente posibilidades de acceder a estudios universitarios gratuitos, el Programa de Territorialización de la Educación Superior de la SPU crea los CRES, entidades en las que confluye el trabajo de las universidades públicas existentes en el territorio con el de los gobiernos municipales.

A pesar de contar con la Universidad decana de las universidades públicas argentinas –la UNC, con 400 años de existencia–, el norte de Córdoba ha sido un sector tradicionalmente postergado en lo que refiere a la educación superior.

Los CRES no sólo brindarán la posibilidad de acceso a estudios a cientos de jóvenes de la región, sino que permitirán la vinculación del conocimiento con el desarrollo regional mediante ofertas académicas directamente vinculadas a la necesidad de capacitación para el trabajo y vinculación con la producción y la industria del lugar, siendo un instrumento para la generación de empleo, la mejora en los procesos productivos de la región y el desarrollo de sus comunidades.

Qué se podrá estudiar

En Villa Dolores se dictarán las carreras de:

– Tecnicatura Superior Universitaria en Comercialización, por una cohorte, a cargo de la Universidad Nacional de Córdoba.

– Licenciatura en Ambiente y Energías Renovables, por una cohorte, a cargo de la Universidad Nacional de Villa María.

– Tecnicatura Superior en Mecatrónica, por una cohorte, a cargo de la Universidad Tecnológica Nacional- Facultad Regional Córdoba.

– Tecnicatura Superior en Industrias Alimentarias, por una cohorte, a cargo de la Universidad Tecnológica Nacional- Facultad Regional Córdoba.

En Dean Funes se dictarán las carreras de:

– Contador Público –Ciclo Básico-, por una cohorte, a cargo de la Universidad Nacional de Córdoba.

– Licenciatura en Enfermería –Primer Ciclo-, por una cohorte, a cargo de la Universidad Nacional de Córdoba.

– Tecnicatura Superior en Programación, por una cohorte, a cargo de la Universidad Tecnológica Nacional- Facultad Regional Córdoba.

– Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo, por una cohorte, a cargo de la Universidad Tecnológica Nacional- Facultad Regional Córdoba.

– Tecnicatura Superior en Mecatrónica, por una cohorte, a cargo de la Universidad Tecnológica Nacional- Facultad Regional VillaMaría.

– Licenciatura en Ciencias Aplicadas – Ciclo de Licenciatura – por una cohorte, a cargo de la Universidad Tecnológica Nacional- Facultad Regional Villa María.

– Licenciatura en Tecnología Educativa – Ciclo de Licenciatura -, por una cohorte, a cargo de la Universidad Tecnológica Nacional- Facultad Regional Villa María.

Fuente: Argentina.Ar

http://www.prensa.argentina.ar/2012/12/14/36960-sileoni-inaugurara-centros-de-educacion-superior-en-el-norte-de-cordoba.php

Los profesionales de la región eligen estos estudios por precio, calidad y la posibilidad de hacer una experiencia en otro país.

 
Marilina Esquivel

La Argentina sigue siendo competitiva en su oferta de posgrados en tecnología para los países vecinos. Muchos jóvenes latinos, aunque también de otros países, eligen universidades vernáculas para ampliar sus conocimientos de sistemas y su gestión de IT. El país da pelea en materia económica y oferta educativa, pero no sucede lo mismo en cuanto al costo de vida. “En Colombia, un posgrado como el que curso aquí cuesta entre un 30 y 40 por ciento más�, señala Duber García Gómez, de 31 años, que en abril pasado llegó desde Colombia para participar de la Especialización en Ingeniería del Software que dicta la Universidad Católica Argentina (UCA). En dicho curso, este año se anotaron tres personas colombianas, una de Venezuela y otra de Estados Unidos. Con García Gómez coincide su coterráneo, Jhonatan Forero Rosas, ingeniero en Sistemas de 29 años, que está cursando la maestría en Ingeniería de Sistemas de Información en la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) de Buenos Aires. El estudiante cuenta que en Colombia una especialización de un año en una universidad privada de prestigio tiene un precio de U$S 12.000 mientras que aquí, por la maestría de dos años, paga $ 16.000.

La Argentina también es atractiva para los latinos por el hecho de hablar el mismo idioma, por la cercanía a su lugar de origen (quienes hacen maestrías de dos años pueden viajar regularmente) y porque consideran que el nivel académico es bueno. Y si bien muchos coinciden en que la mudanza y la adaptación no son sencillas, al poco tiempo se sintieron integrados. “La Argentina tiene universidades rankeadas entre las primeras 20 de la región y eso fue una motivación�, dice García Gómez.
La mexicana Marisol Cendejas Castillo, de 28 años, está de acuerdo con la ventaja económica local pero destaca que hay algo que desequilibra la balanza: lo que cuesta vivir en Buenos Aires. Cendejas Castillo está estudiando la maestría en Dirección Estratégica de la Información en la Universidad Argentina de la Empresa (UADE). En los posgrados de la UADE el 7 por ciento de los estudiantes son ciudadanos colombianos, el 3 por ciento venezolanos y el 2 por ciento bolivianos.
“La vivienda es muy cara y la alimentación un poco, pero el transporte es muy barato�, especifica García Gómez. Y Forero Rosas agrega: “Los extranjeros vemos cómo en una semana sube el precio de la comida y eso nos impacta mucho. En Colombia la inflación anual está entre el 3 y 4 por ciento, y nuestra economía no depende del dólar�.
El estudiante colombiano llegó a la Argentina por recomendación de un amigo que cursó una maestría en diseño gráfico. Evaluó que, a diferencia de en su país, localmente hay mucha oferta laboral para los profesionales de tecnología informática. “Para asumir una posición en el área de Sistemas en Colombia es preciso estar graduado�, señala en contraposición a lo que sucede en el mercado local. De hecho, desde octubre de 2011 —siete meses después de haber llegado al país— consiguió un puesto de analista de desarrollo en el sector bancario. En general, su objetivo es llegar a ser líder de proyecto, jefe de Sistemas y arquitecto J2EE, y seguir trabajando en el sector financiero. Su último empleo en Colombia fue también en una empresa bancaria. “Conozco el sector financiero colombiano y pensé en volver, ya que dejé las puertas abiertas para regresar con la maestría�, explica.
Búsqueda en castellano
En coincidencia, los jóvenes evaluaron la oferta de otros países de habla hispana. “Quería conocer otra cultura, cambiar de ambiente y afianzar conocimientos, ya que el área de sistemas está en constante cambio y es necesario actualizarse�, señala García Gómez, que en Colombia se graduó en ingeniería informática. Para eso, el joven de la ciudad de Medellín evaluó universidades en España, como la Universidad Politécnica de Madrid, pero no encontró lo que buscaba, además de que el costo lo excedía.
Al iniciar su búsqueda, Cendejas, graduada en Ingeniería Industrial y de Sistemas en la Universidad Tecnológica de México, puso bajo su radar universidades enfocadas en negocios. “Buscaba que estuviese orientada a resultados y aprendizajes con la metodología del caso. Evalué países como España, Chile y la Argentina, todos ellos con universidades que ofrecieran algo acorde con el tema de seguridad informática y tecnología de la información, entre otras�, dice la joven, que permanecerá en el país durante los dos años que dura la maestría de la UADE.
Clara en sus objetivos, Cendejas buscaba una escuela donde la alentasen a “razonar las circunstancias que se viven día a día en las industrias y en los mercados�. Además, debía estar adaptada a estudiantes extranjeros. “Muchas escuelas no te dan el plus de darte la bienvenida, orientarte sobre cómo validar tus papeles y otro tipo de asesoramiento�, explica, y agrega que buscaba una universidad con una visión interdisciplinaria. Antes de venir a la Argentina, la estudiante trabajó durante siete años en Nextel de México como supervisora de control de procesos y formó parte de proyectos de reingeniería de procesos e implementación del sistema ERP de Oracle, proyectos de billing, data governance y manejo de información confidencial, entre otros. Son todas experiencias que espera compartir y, de hecho, lo hace en su trabajo actual en la Argentina como analista en el área de Normativa de Grupo Andreani.
Por su parte, para García Gómez, la duración del curso era un tema decisivo. Tenía claro que quería una especialización que durara sólo un año. “Todas las universidades que busqué en la Argentina duraban dos años y eran otras especialidades o maestrías que no me interesaban. No fue fácil y me tomó algún tiempo encontrar alguna universidad que cumpliera con los requisitos�, explica el estudiante colombiano. “El curso de la UCA duraba un año y además el plan de estudio tiene las materias que buscaba, enfocadas en testing, arquitecturas y sistemas. Todo lo que quería reforzar�, apunta. Y agrega que su objetivo laboral es aplicar lo aprendido en cualquier trabajo que desempeñe de regreso a su país o en una empresa de desarrollo de software que planea fundar con un amigo.
Beneficios en general
Más allá de la Argentina, entre los beneficios que los extranjeros obtienen de estudiar en otro país se destaca la posibilidad de engrosar sus contactos. “Relacionarme con profesionales de otro país que siguen en muchos casos metodologías de desarrollo de software diferentes a las cuales estaba acostumbrado me brinda un panorama de nuevas posibilidades para crecer profesionalmente�, fundamenta García Gómez.
Mientras que, para Forero Rosas, estudiar en el exterior “da prestigio laboral y educativo�, lo que en su caso mejora sus posibilidades de ser contratado en el sector financiero, tal como lo desea. La mexicana Cendejas comenta que puede “ampliar horizontes, experiencias� y mejorar la forma en que enfrenta los desafíos. “He aprendido mucho del país, ya que acá vivo otro marco político, social y económico que hace que la visión y perspectiva sea enriquecedora y eso se completa muy bien con mi maestría�, señala la estudiante.
Elaine Carnero de Castro, brasileña de 31 años graduada en Publicidad y Marketing, asegura que “hacer un posgrado en otro idioma suma mucho al currículum�. Ella eligió el posgrado Dirección Estratégica y Tecnología del Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA), que dura dos años y que, si bien tiene un enfoque económico y de gestión, también aborda temas de tecnología.
“El mercado de la tecnología está creciendo mucho. Las materias de este posgrado me gustaron mucho. Se enfocan en la gestión de un negocio, el marketing, la estrategia y en cómo impacta en ello la tecnología�, explica Carnero de Castro, que llegó al país en junio de 2011 para estudiar español durante seis meses y decidió continuar su práctica del idioma cursando un estudio de posgrado.
“No vi estas materias en Brasil y creo que eso me va a valorizar aún más�, señala, y agrega que ya recibió una propuesta de empleo para trabajar en su área de experiencia pero en una firma de tecnología. Se trata de una oportunidad novedosa para ella, que antes de venir al país trabajaba en una agencia de publicidad. Y es un buen ejemplo de cómo los estudios de posgrados pueden expandir las posibilidades laborales de sus estudiantes.

Fuente: Infotechnology.com

http://www.infotechnology.com/revista/Por-que-los-latinos-eligen-a-la-Argentina-para-realizar-posgrados-20121207-0004.html

El ministro de Educación, Alberto Sileoni, firmó un convenio con el Interventor de la Comisión Nacional de Comunicaciones, Ceferino Namuncurá, y representantes de la Afsca, para poner en marcha el Proyecto Federal de Radios Educativo Comunitarias en Institutos de Educación Superior de todo el país

El ministro Alberto Siloeni afirmó que “el aplauso de los aquí presentes tras la rúbrica del convenio nos está ratificando un rumbo. Estamos diciendo como sociedad: No hay un pequeño traspié que nos haga olvidar el destino sobre el cual vamos a seguir. Es una larga lucha que venimos dando en la Argentina por la verdad, la justicia y la revalorización de la política�.

«Sabemos que somos millones de argentinos los que vamos a seguir peleando para que se cumpla la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual para todos, que vamos a seguir discutiendo en el plano de las ideas, de la justicia y de la movilización social�, dijo Sileoni durante el Encuentro Nacional 2012 de Educación Superior Técnica social y Humanística, que se realizó en el Palacio Sarmiento.

El titular de la cartera educativa nacional señaló «que por definición no hay adoctrinamiento en la democracia, hay libre circulación de ideas. Nos dicen que adoctrinamos en las escuelas, con las radios, al querer llevar adelante, junto a los ministros de educación del país, un programa educativo con un nuevo enfoque para comprender el mundo�.

“Es indignante que aquellos que callaron ominosamente cuando hubo un efectivo adoctrinamiento durante la última dictadura militar, mientras los genocidas desaparecían compañeros docentes y alumnos de las escuelas, hoy pretendan dejar sentada la preocupación de que en la escuela de la democracia se puede adoctrinar�, enfatizó el funcionario.

En ese sentido destacó que “este gobierno tiene una política activa y efectiva en términos comunicacionales con la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, en primer lugar pero también con otras estrategias como el portal Eduar, Paka Paka, Canal Encuentro, y la TV pública�.

Por su parte, Ceferino Namuncurá señaló que el goberno no va «a renunciar a escuchar a los jóvenes, a otras voces en los medios de comunicación. Los monopolios crecieron silenciando gente. Nosotros, en cambio, trabajamos para que cada vez haya más voces. Los monopolios y los privilegios no están solos sino que están acompañados y esconden los objetivos reales que no pueden manifestar�.

Explicó que “con este convenio estamos cumpliendo con el mandato de la presidenta Cristina Kirchner de democratizar la palabra porque sino incorporamos las voces de los jóvenes, estaríamos en una democracia trunca�.

El Proyecto Federal de Radios Educativo – Comunitarias: “Voces y Protagonistas de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual� contempla el otorgamiento, a partir de 2013, de 50 radios educativas comunitarias para Institutos de Educación Superior de distintas jurisdicciones, en la que será la primera etapa de la iniciativa.

El objetivo es que esas emisoras funcionen como articuladoras entre los establecimientos, les den visibilidad a éstos dentro de sus comunidades y permitan, a su vez, realizar una práctica profesional a los estudiantes de carreras vinculadas a la comunicación y disciplinas afines.

Este Proyecto se sustenta en la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, al igual que el Programa “Radios Escolares – CAJ�, que también lleva adelante la cartera educativa nacional y tiene como principales destinatarios a los jóvenes de entre 13 y 18 años.

La cartera señaló que de esta manera, los elementos técnicos necesarios para la instalación de las nuevas emisoras en los Institutos de Educación Superior y las diversas instancias de capacitación están a cargo del Ministerio de Educación de la Nación, con la colaboración de la Autoridad Federal de Servicios de Comunicación Audiovisual (Afsca) y la CNC.

Fuente: DERF Agencia Federal de Noticias

http://www.derf.com.ar/noticias.asp?cod_des=524779&ID_Seccion=33&fecemi=07/12/2012&Titular=educacion-proveera-los-elementos-tecnicos-para-que-las-universidades-tengan-sus-radios.html

Bajo el lema «Tus ideas cuentan» se reunirán en República Checa más de 500 de los maestros,líderes de educación y funcionarios más innovadores de 75 países

Foto: comunicarseweb.com.ar

En el marco del programa mundial de Escuelas Pioneras de Microsoft, dos colegios argentinos fueron reconocidos, sumados a otros 97 de un total de 51 países.

La escuela primaria del Centro Hebreo Ioná Federal y la escuela de gestión privada, Tomas A. Edison, de Mendoza, fueron las galardonadas.

La participación de las escuelas en el Programa de Escuelas Innovadoras de Microsoft, les permite el acceso a expertos en educación, reciben entrenamientos intensivos en nuevas tecnologías y les da la posibilidad de participar como mentoras de otras instituciones y transformar sus comunidades escolares en ambientes que promueven prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje del siglo XXI.

Además reciben capacitación a través de los talleres de la Universidad Virtual, la participación en eventos, documentación de mejores prácticas y acciones de profesionalización para sus docentes. A través del programa, los líderes educativos se convierten en parte de una comunidad global de aprendizaje.

Según Hernán Muhafara, Gerente de Educación de Microsoft Argentina y Uruguay, «desde Partners in Learning, impulsamos este programa con la firme convicción de ayudar, desde el desarrollo de tecnologías, herramientas, programas y soluciones a estimular a los líderes educativos a impulsar en el aula tecnologías Innovadoras que favorezcan experiencias de enseñanza y aprendizaje dinámicas e inspiradoras. Nos llena de orgullo haber presentado la mayor cantidad de instituciones al concurso a nivel latinoamericano 18 en total y ser el único a nivel mundial en haber ganado con dos escuelas».

Los directivos de ambas Instituciones, ya se encuentran capacitándose y asistirán a fines de noviembre al Partners in Learning Global Forum.

Con este Foro, Microsoft Partners in Learning celebra a los educadores y líderes escolares más innovadores del mundo por hacer que la tecnología cobre vida en las aulas e impactar a millones de estudiantes.

Este año, bajo el lema «Tus ideas cuentan», se reunirán durante 4 días en Praga, República Checa, más de 500 de los maestros, líderes escolares, líderes de educación y funcionarios de gobierno más innovadores de 75 países.

Para participar en el programa de Escuelas innovadoras de Microsoft, las instituciones deben completar su perfil en www.pil-netwok.com y responder 10 preguntas sobre el grado de innovación de la Institución, acompañando el material con un video sobre la innovación escolar de 3 minutos de duración.

Fuente: Infobae Profesional

http://management.iprofesional.com/notas/149893-Dos-colegios-argentinos-entre-los-ms-innovadores-del-mundo-segn-Microsoft

María Eugenia Cejas (24) hizo la carrera perfecta. O soñada. Se graduó en 5 años como licenciada en Matemática en la facultad de Ciencias Exactas con promedio 10, lo que la convirtió en la mejor alumna de la Universidad. Aunque el sitio más alto del podio lo comparte con su ex compañero de carrera y actual colega Joaquín Rodrigues Jacinto, quien hoy se encuentra en Francia realizando un master. Eugenia lo recuerda como “un muy buen alumno� y “un apasionado por lo que hace�.

Mejor Promedio de la UNLP

Tras egresar del Colegio Mac Kay, a Eugenia simplemente le gustaba Matemática. “Pero no sabía con que me encontraría. Ahora puedo decir que lo que se estudia en la facultad no tiene nada que ver con lo que ves en la escuela, aunque algunos digan lo contrario� afirma.

Hoy, Eugenia se encuentra becada en el Conicet, donde está realizando el doctorado. En su horizonte está la investigación y “la idea de hacer alguna experiencia académica en el extranjero�.

¿Tenías facilidad para la Matemática? ¿Eso te ayudó? “Me ayudó el estudio. Mucho estudio�, enfatizó, y confió que le dedicó días enteros y hasta fines de semana.

Consultada sobre si ya en 3° o 4° año -con todos 10- apostaba a sacarse siempre la máxima nota, subrayó: “Sí, porque cuando estudiás tanto, sentís que te la merecés�.

Fuente: El Dia

http://www.exactas.unlp.edu.ar/articulo/2012/11/30/francia__la_plata_y__alumnos_10_