La Universidad de Buenos Aires firmó un acuerdo de cooperación con la compañía Huawei para instalar un laboratorio de investigación y desarrollo para optimización de las plataformas de servicios de telecomunicaciones.

Acuerdo entre la UBA y una empresa de tecnología china

Dentro del Convenio de Cooperación entre Huawei y la Facultad de Ingeniería se incluye el desarrollo de un Programa de Innovación Regional Conjunto, cuya finalidad a largo plazo será la formación de un laboratorio de Investigación & Desarrollo. El laboratorio se utilizará para el entrenamiento de estudiantes, y para optimización de servicios para usuarios finales y futuras plataformas de operadores de servicios de telecomunicaciones en Argentina y la región.

Huawei también dictará cursos de capacitación en sedes de la facultad y durante el segundo año del convenio le proporcionará a la institución académica el equipamiento de su tecnología actualizada con énfasis en Laboratorios ALL IP, cursos de especialización sobre estas tecnologías entregados por Huawei Training Center y actividades de Transferencia Tecnológica.

Asimismo, el convenio con la Facultad de Ciencias Económicas tiene por finalidad la difusión de la cultura china a través de cursos de capacitación y trabajos de investigación.

Fuente: Argentina.ar.

http://www.argentina.ar/temas/ciencia-y-tecnologia/19205-acuerdo-entre-la-uba-y-una-empresa-de-tecnologia-china

La presidenta visita la UNLP para inaugurar Biblioteca del Nacional

El acto con Cristina Fernández está previsto para las 16.30. Será en los jardines del Colegio

La Presidenta de la Nación, Cristina Fernández de Kirchner encabezará esta tarde el acto de inauguración de la nueva Biblioteca del Colegio Nacional de la Universidad Nacional de La Plata. Además está previsto que realizará anuncios sobre la recuperación del Hospital Español de la ciudad.
La ceremonia, prevista para las 16.30 horas, se desarrollará en el “Jardín por la Memoria�, ubicado en el frente del edificio centenario (avenida 1 y 47) y contará con la presencia del titular de la casa de estudios platense, Fernando Tauber; la directora del Colegio, María José Arias Mercader. Además asistirán autoridades del gabinete nacional, provincial, municipal, representantes de la Universidad, de organismos de Derechos Humanos, egresados, alumnos, docentes y no docentes del Colegio.
Esta será la segunda vez que la presidenta visite el Colegio Nacional. La primera fue en septiembre de 2008, para presentar las obras de recuperación y puesta en valor del emblemático edificio. Además, en mayo de 2011 la mandataria se comunicó vía teleconferencia con la comunidad educativa del Colegio para inaugurar formalmente el comedor estudiantil que lleva por nombre «Presidente Néstor Kirchner».
Con el acto de mañana, el Colegio Nacional “Rafael Hernández� de la UNLP inaugurará oficialmente el nuevo edificio de su biblioteca. Se trata de un inmueble de tres pisos que será utilizado por los 2 mil alumnos que concurren al histórico establecimiento de enseñanza preuniversitaria.
La construcción demandó una inversión cercana a los 3,5 millones de pesos provenientes del ministerio de Planificación Federal, Inversión Pública y Servicios de la Nación. De acuerdo a datos aportados por la secretaría de Planeamiento, Obras y Servicios de la UNLP, el nuevo edificio emplazado en el patio del colegio -sobre la esquina de las calles 50 y 115-, tiene una superficie de 825 metros cuadrados.
El presidente de la UNLP detalló que “el moderno diseño del edificio permitirá a los estudiantes conectarse en forma directa con los libros que forman parte del catálogo de la biblioteca que albergará unos 43.000 volúmenes que pertenecen a nuestro establecimiento educativo�.
“Los últimos 10 años se han caracterizado por un crecimiento sostenido en Universidad y han encontrado a esta casa de estudios en particular con un plan de obras organizado y consensuado, que es lo que le ha permitido el gran avance que hoy vemos en todo su patrimonio edilicio�, sentenció Tauber.
El inmueble tiene tres plantas con un hall neutro en cada uno de ellas; este espacio servirá de vínculo con las dependencias de servicio, administrativas y las distintas salas que conformarán la biblioteca. Cuenta además con un ascensor en planta baja que lo torna accesible en toda circunstancia.
Una amplia sala de lectura en dos plantas con libre acceso a todos los volúmenes y materiales de lectura, se suma también a otro espacio destinado a exposiciones y a una sala virtual o salón multimedia, ubicado en el segundo piso.
La nueva biblioteca también ofrecerá espacios para interactuar con el material bibliográfico y las netbooks.
Según explicaron en la Secretaría de Obras, los trabajos también involucraron intervenciones en el edificio del actual Departamento de Física del Colegio. Esto permitirá la vinculación entre ambos mediante un patio de acceso en planta baja y un puente en el primer piso.

El COLEGIO

En septiembre de 2008 fue terminada la obra de recuperación y puesta en valor del centenario edificio platense, incluida la colocación de 300 metros lineales de rejas de hierro, similares a las originales. Las obras también contemplaron el rediseño de la plaza principal de acceso al establecimiento, con mejoras de parquización, colocación de adoquinado y un pequeño espejo de agua en el centro.
El Colegio tiene una superficie de 9.547 metros cuadrados construidos y distribuidos en planta baja y dos pisos. Cuenta con una matrícula de casi 2000 alumnos que cursan el nivel medio de enseñanza, 350 docentes y unos 70 no docentes.
Se organiza en Departamentos docentes (Ciencias Sociales y Filosofía,
Ciencias Biológicas, Educación Física, Ciencias Exactas, lengua y Literatura, Estética, Gabinete Psicopedagógico) y Departamentos administrativos (Biblioteca, Alumnos, Económico Financiero, Operativo, Mantenimiento y producción, Tecnología Educativa, Servicios Generales).
El colegio también cuenta con un Comedor Estudiantil. El salón está dotado de un potente sistema de climatización frío-calor central para garantizar la calidad ambiental durante todo el ciclo lectivo. Este espacio tiene capacidad para alojar a más de 100 comensales simultáneos; además cuenta con puestos de acceso a Internet para los estudiantes.

Fuente: UNLP

http://www.unlp.edu.ar/articulo/2013/5/21/inauguracion_biblioteca_colegio_nacional_con_cfk_mayo_2013

La UBA fue la que obtuvo la mejor clasificación en la edición 2013 del informe anual de QS, seguido por las Nacionales de Córdoba y la de La Plata

Cinco universidades argentinas se destacaron en la edición 2013 del ranking anual por carreras que elabora la prestigiosa consultora Quacquarelli Symonds (QS) para destacar a las 200 mejores universidades del mundo en 30 áreas de conocimiento, como matemáticas, economía, ingeniería civil, psicología y derecho, entre otras.

Las casas de estudio locales que lograron posicionarse en esta clasificación sobresalieron en 17 disciplinas.

La Universidad de Buenos Aires (UBA) fue la que obtuvo los mejores resultados. Se posicionó en el escalón número 46 para carreras vinculadas arquitectura, obteniendo así la mejor ubicación por sobre otras entidades locales como la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), la de La Plata (UNLP) la de Mar del Plata y la Universidad Nacional del Sur.

Asimismo, la UBA fue la única universidad local en lograr un puesto entre las mejores para carreras en Ciencias ambientales, Ciencias biológicas, Ciencias de la tierra y del mar, Educación, Farmacia, Geografía, Lengua Inglesa y literatura, Matemáticas, Medicina, Psicología, Química y Sociología.

Esta entidad y la UNC se destacaron además entre en Filosofía, Física y Lenguas Modernas.

Ranking global
El ranking de QS, que va por su tercera edición, tiene en cuenta la opinión de más de 46 mil académicos y más de 25 mil empleadores a través de encuestas globales.
Así se evaluaron este año a 2.858 universidades en total, de las cuales se clasificaron 678 en distintas disciplinas.

En el ranking total, la Universidad de Harvard ocupó el primer lugar en 10 disciplinas, por delante del MIT (7), Universidad de California, Berkeley (4), de Oxford (4), de Cambridge (3), entre otras.

Ben Sowter, Jefe de la Unidad de Inteligencia de QS afirmó al respecto que «el desplazamiento del poder económico mundial está transformando el panorama de la educación superior a nivel internacional, con países como Australia, Japón, Hong Kong y Singapur emergiendo cómo verdaderos desafíos a la elite tradicional».

«Diversas instituciones en Europa y América Latina se esfuerzan por mantener el ritmo en las disciplinas técnicas, en las que los recursos financieros en particular son cruciales», sentenció Sowter.

Fuente: Infobae Profesional

http://www.iprofesional.com/notas/160917-Cinco-universidades-argentinas-se-destacaron-en-el-ranking-de-las-mejores-200-del-mundo

La Universidad participa de un proyecto interuniversitario dedicado a investigar y difundir en jardines de infantes de la provincia de Buenos Aires cómo se contagia la escherichia coli, bacteria que provoca la enfermedad de Síndrome Urémico Hemolítico que puede ser mortal en niños menores de cinco años. Mediante el proyecto, los investigadores brindan charlas de capacitación para prevenir la enfermedad y recolectan muestras de sangre, agua y alimentos.

La Escherichia coli, productor de toxina Shiga (STEC) es el agente causal del Síndrome Urémico Hemolítico (SUH), enfermedad que constituye la primera causa de insuficiencia renal aguda. Es capaz de producir la muerte en la edad pediátrica y, además, es responsable del 20% de los transplantes renales en niños y adolescentes.

Con 500 casos diagnosticados por año y una estimación real del triple, Argentina es el país de mayor incidencia en el mundo de SUH. Por ello, prevenirlo, diagnosticarlo e investigarlo es la triple tarea que se propone un equipo del Instituto de Investigaciones Biotecnológicas de la Universidad que, junto a colegas de otras universidades nacionales, desarrolla una campaña en jardines maternales y de infantes de la provincia de Buenos Aires, para informar a los docentes y obtener muestras que puedan ayudar a la detección de las principales fuentes de contagio.

A partir de una iniciativa surgida en el Consejo Interuniversitario Nacional hacia fines de 2011 y que logró el financiamiento de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica, el bioquímico e investigador del Instituto de Investigaciones (IBB), Andrés Ciocchini, está a cargo de este proyecto en el que participan Gabriel Briones (también investigador del laboratorio de Microbiología de la Universidad), Cristina Ibarra (UBA), Marina Palermo (Academia Nacional de Medicina), Leticia Bentancor y Jorge Trelles (UNQ), Mariana Ugarte (UNL) y la Asociación LuSUH.

En noviembre de 2012 comenzó la campaña en escuelas del sur del conurbano bonaerense y luego se sumaron los distintos distritos a los que pertenecen las universidades participantes del proyecto: San Martín, Lanús y la Ciudad de Buenos Aires. En cada visita se dan charlas de capacitación acerca de cómo prevenir la enfermedad y también se recolectan muestras de sangre, agua y alimentos, explicó Ciocchini a Argentina Investiga. Una vez completa esta etapa, se realizarán las pruebas diagnósticas. Según estimó, los resultados estarán para mediados de 2013.

Trabajo en las escuelas

Las charlas dirigidas al personal de los establecimientos educativos abordan la enfermedad y las formas de prevención con la entrega de una caja didáctica para que luego, además de aplicarlo en el trabajo cotidiano, pueda transmitirse la información a los chicos.

Por otro lado, en cada visita se toman muestras de agua y alimentos y también, de manera voluntaria, de sangre y saliva de los adultos en contacto con los alumnos. “Esto sirve para el objetivo de investigación del proyecto, que es determinar los lugares en los que se encuentra la bacteria -si en las personas, los alimentos, el agua, etc.- para luego pensar las maneras de combatirla. Porque uno de los problemas es que todavía no se sabe cuáles son exactamente las principales fuentes de contagio�, remarca Ciocchini.

En esta tarea, el equipo de la Universidad de San Martín tiene una participación especial: las muestras de saliva y sangre se analizarán con uno de los sistemas de diagnóstico de SUH desarrollados en el laboratorio de Microbiología del IIB. “El objetivo es ver si este sistema sirve para detectar portadores de la bacteria en la población sana y determinar dónde está la STEC. Porque, muchas veces, detectamos el caso pero no sabemos cuál es la fuente de transmisión. Con esto podremos saber si está, por ejemplo, en las manos del personal, en el agua o en los alimentos�, agrega el investigador.

Además, el proyecto está en relación con otros dos que se desarrollan en el IIB en asociación con otras instituciones públicas y empresas privadas: el primero dedicado al desarrollo de técnicas diagnósticas rápidas y confirmatorias para STEC en muestras humanas y alimentos y el proyecto NANOPOC, una plataforma de diagnóstico portátil para detectar mal de Chagas, brucelosis y SUH en minutos. Uno de los sueños del Dr. Rodolfo Ugalde, fundador del IIB fallecido hace tres años.

Daniela Barrera
Comunicación UNSAM • Paula Bistagnino • Daniela Barrera
Universidad Nacional de San Martín

http://infouniversidades.siu.edu.ar/noticia.php?titulo=prevencion_y_diagnostico_del_sindrome_uremico_hemolitico_en_jardines&id=1865

Diversas iniciativas buscan impulsar proyectos educativos basados en el desarrollo del software libre junto al uso de sensores ; las experiencias de universidades y fabricantes nacionales

El programa de robótica de la UNLP se extendió a las escuelas técnicas de Buenos Aires para incentivar el interés de los jóvenes en el uso de la tecnología. / Gentileza Universidad Nacional

El programa de robótica de la UNLP se extendió a las escuelas técnicas de Buenos Aires para incentivar el interés de los jóvenes en el uso de la tecnología. / Gentileza Universidad Nacional

Javier Díaz, decano de la Facultad de Informática y director del Laboratorio de Investigación en Nuevas Tecnologías Informáticas de la UNLP. / Gentileza Universidad Nacional de La Plata

Una vista de los robots de Playbots, realizados con los kits de RobotGroup. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Una vista de los robots de Playbots, realizados con los kits de RobotGroup. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Una vista de los robots de Playbots, realizados con los kits de RobotGroup. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

El equipo de Playbots, junto a sus robots. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Los robots e-pucks, los elegidos por el ITBA para el desarrollo de las materias de robótica. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Uno de los robots desarrollados en el ITBA. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Por Cintia Perazo | Para LA NACION

Cada vez más instituciones educativas de Argentina cuentan con proyectos para que los alumnos aprendan jugando con robots. La Universidad Nacional de La Plata (UNLP), por ejemplo, tiene el programa de extensión Aprendiendo a programar robots y software , desde el año 2009. Este proyecto busca incentivar el interés de los niños y jóvenes en el uso de la tecnología con fines educativos, difundir y trabajar con software libre e introducir a docentes y jóvenes en el mundo de la programación.

«A través de estos objetivos se quiere propiciar no sólo el aprendizaje técnico, sino y sobre todo, desarrollar una serie de habilidades, como el pensamiento analítico o de solución de problemas, que son muy requeridos en los trabajos vinculados con ciencia y tecnología, pero que también se pueden aplicar a otras áreas laborales y creativas», explica Javier Díaz, decano de la Facultad de Informática y director del Laboratorio de Investigación en Nuevas Tecnologías Informáticas de la UNLP.

«El proyecto brinda cursos en escuelas secundarias. Durante 2012 se trabajó con docentes y alumnos de diez Escuelas Técnicas de la provincia de Buenos Aires. En la ciudad de La Plata, se trabajó con alumnos de tres escuelas no técnicas. Este año además se comenzaron a dictar algunos talleres en la Facultad con docentes de educación superior», revela el decano de la Facultad de Informática de la UNLP.

El programa de robótica de la UNLP se extendió a las escuelas técnicas de Buenos Aires para incentivar el interés de los jóvenes en el uso de la tecnología. / Gentileza Universidad Nacional de La Plata

Foto 1 de 11

Desde el año 2009 al 2012, en este proyecto de la UNLP utilizaron los robots scriblers , los cuales fueron adquiridos por la facultad y entregados en forma de comodatos a dos escuelas para realizar las experiencias. «En 2011, después de trabajar en forma colaborativa con los técnicos de la empresa RobotGroup se pudo armar un robot con características similares a los scriblers, pero realizados con hardware libre y disponibles para su adquisición en Argentina», cuenta Díaz.

Los robots que se utilizan en este proyecto pueden moverse hacia adelante y hacia atrás, girar a derecha e izquierda, detectar obstáculos y emitir sonidos. «Los chicos realizan actividades tales como hacer bailar al robot. En muchos casos diseñan coreografías donde participan los robots y los alumnos, realizan obras de teatro en las que no sólo arman los guiones de las obras sino también los vestuarios, carreras de robots, recorridos guiados, laberintos y otros», detalla el directivo de la UNLP.

Kit educativo

A nivel local hay pocas empresas dedicadas a la robótica educativa; una de ellas es RobotGoup . Playbots , por su parte, participa en este sector pero a partir de competencias con robots de fútbol y, en el ámbito educativo, han desarrollado un programa transversal de robótica para escuelas con elementos totalmente nacionales.

«Es un recurso motivador para los chicos, que se enriquece en manos del docente», señala Gonzalo Mon, director de Playbots

«En nuestros proyectos educativos utilizamos el kit de robótica de RobotGroup, que es la única que fabrica este tipo de material en el país. La idea central del proyecto es usar esta tecnología en forma transversal en todas las disciplinas, con una metodología que desarrolla en los estudiantes diferentes actitudes y procedimientos más allá de conceptos tecnológicos: trabajo en equipo, lectura de planos tridimensionales, capacidad de experimentación, oralidad, redacción de informes de investigación, división del trabajo por roles y otros. Es un recurso motivador para los chicos, que se enriquece en manos del docente. El proyecto no propone a la tecnología como un fin en sí mismo, sino como un conjunto de herramientas que nos facilitan el acceso al conocimiento. Tal como ocurre en la vida fuera de la escuela», señala Gonzalo Mon, director de Playbots, y ex referí en el Mundial de Robots .

Desde el año 2009 Playbots han puesto en marcha este proyecto en 300 escuelas públicas de San Luis, en 25 de La Rioja y en numerosas instituciones del ámbito privado.

Robots universitarios

El Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA) es otro de los centros educativos donde se utilizan robots para educar; y los alumnos desarrollan los propios.

«Durante el cursado de las materias de robótica los estudiantes usan unos robots llamados e-puck , equipos de código abierto que vienen de Suiza. Asimismo, durante su proyecto final de carrera, algunos estudiantes eligen participar en el desarrollo de robots», explica Juan Santos, director del Centro de Inteligencia Computacional (CIC) del ITBA. Tanto los robots que el ITBA adquirió para el laboratorio de las materias de robótica como los que desarrollaron allí, están orientados a la enseñanza y a la investigación.

«Un robot para funcionar necesita algoritmos, y desarrollarlos es un fuerte incentivador y motivador para algunos estudiantes», dice Juan Santos, director del Centro de Inteligencia Computacional (CIC) del ITBA

Desde el punto de vista del hardware, un robot es una computadora donde los datos ingresan por sensores específicos como los de una cámara, micrófonos y de luz infrarroja. El resultado del procesamiento son movimientos: por ejemplo, cambio de la posición del robot en el espacio.

«El aspecto fundamental del robot es qué hace, es decir, cómo procesa los datos que recibe y cómo toma las decisiones para cumplir sus objetivos. De ahí la importancia de la informática en el área de la robótica. Un robot para funcionar necesita algoritmos, y desarrollarlos es un fuerte incentivador y motivador para algunos estudiantes. Algunos se sienten muy motivados en resolver problemas difíciles cuando pueden constatar sus resultados en un robot. Y al mismo tiempo, el robot se convierte en un banco de pruebas de sus algoritmos, es decir del software que los estudiantes produjeron», explica Santos.

Resultado positivo

Desde la perspectiva educativa, los robots permiten que los alumnos aprendan conceptos básicos de programación en forma intuitiva y lúdica. «Los integrantes de nuestro proyecto tenemos la convicción de que el aprendizaje a través de experiencias del mundo real , mediadas por tecnología, puede aportar al desarrollo de individuos autónomos, críticos, creativos, capaces de resolver problemas, buscar alternativas y probar distintos caminos. El aprendizaje se produce articulando teoría y práctica. Este aprender en lo real les permite ver cómo se dan determinados procesos con los condicionantes propios de cada contexto, ensayando a través de prueba y error y otorgándole significancia al paso por la escuela», resume Díaz.

«Este aprender en lo real les permite ver cómo se dan determinados procesos, ensayando a través de prueba y error y otorgándole significancia al paso por la escuela», agrega Javier Díaz, decano de la Facultad de Informática de la UNLP

«Con estos proyectos el alumno se siente partícipe de su propio aprendizaje. Esto se da en un entorno donde la curiosidad se potencia, y donde el devenir de la clase está más relacionado con sus propios progresos e intereses», agrega Mon.

Para Santos, al interactuar con los robots los estudiantes se enfrentan ante una realidad más cercana a la que vivimos los humanos y más alejada de los datos cargados en un formulario y luego volcados en una computadora para ser procesados. «Esto despierta un desafío permanente en los estudiantes estimulando su creatividad para tratar con la realidad», destaca..

Fuente: La Nacion

http://www.lanacion.com.ar/1582911-robots

El 75% de los jóvenes que hoy cursan estudios superiores en el conurbano bonaerense y en el interior del país es primera generación de universitarios en sus familias, un fenómeno que expresa cómo responde la sociedad cuando la educación se convierte en un derecho y el Estado asume la obligación de garantizarla

Las doce universidades del conurbano y las que se abrieron en las provincias de Chaco, Río Negro, San Luis y Tierra del Fuego en la última década superaron el cerco territorial y desarrollaron estrategias para que el acceso fuera una realidad a través de becas, comedores, guarderías y otras políticas de inclusión como las tutorías

«Estamos asistiendo a un cambio revolucionario en materia de distribución de universidades en todo el país, ya que si bien en Argentina la educación es gratuita, históricamente no todos podían llegar», destacó a Télam Martín Gill, secretario de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación.

En los últimos cuatro años se crearon cinco universidades nacionales en el conurbano bonaerense: en Florencio Varela; Merlo; José C. Paz; Avellaneda y Moreno; que se sumaron a las ya existentes de Lomas de Zamora, La Matanza, Quilmes, Tres de Febrero, Lanús, San Martín y la Universidad Sarmiento, de Los Polvorines.

«Tengo la sensación de que por mucho tiempo los jóvenes no pudimos hacer nada», dijo a Télam Joel Cáceres, de 27 años, en un intento por entender por qué estudiar en la universidad dejó de ser ese sueño imposible para ser una realidad.

Joel, sentado en una moderna aula de la Universidad Arturo Jauretche, de Florencio Varela, que transita su tercer año de vida, contó que en este último tiempo se fue dando cuenta que tenía «el derecho a estudiar».

«Primero creía que ser universitario no era para mí porque empecé a estudiar en la UBA y no pude seguir, ya que trabajaba como albañil y los horarios no me daban. Creía que el problema era yo, que no me alcanzaba la voluntad», explicó.

Hoy, «tengo tres o cuatro horas por día de cursada. Sigo Enfermería y estoy emocionado y agradecido por lo bien que me va, lo bien que me siento», contó.

Antonella Rodríguez cursa Ingeniería en la Jauretche y dice orgullosa: «Soy la primera en la familia en llegar a la universidad y la expectativa de todos en mi casa».

«La mayoría de los estudiantes de la zona sur pensábamos que no teníamos este derecho, que no era para nosotros; ya que las opciones solo eran La Plata o Buenos Aires», afirmó la joven.

Para el rector de esa casa de estudios, Ernesto Villanueva, «esta primera generación de universitarios en sus respectivos hogares es una respuesta a la nueva realidad socioeconómica de la población de Varela, que impacta en la recuperación de un mito argentino: el ascenso social a través de la educación».

El 57% de los 8.237 alumnos de la Jauretche estudian carreras de ciencias de la Salud, como Enfermería o Kinesiología, y el 24% está en Sociales, para ser licenciados en Administración, Relaciones del Trabajo o Gestión Ambiental.

Hay universidades como la de Quilmes, creada en 1991, donde desde 2005 se registra que el 80% de las carreras de su modalidad presencial también es primera generación universitaria en sus familias.

Para Sara Pérez, secretaria académica de la UNQUI, el alto porcentaje «no es solo un tema de cercanía, sino que es fruto también de una política de expansión universitaria que se dio en la última década».

«Si bien la UNQUI se creó en 1991 la expansión de la matrícula se produjo junto con la puesta en marcha de programas de becas, que hoy alcanzan a unos mil estudiantes, y de otras políticas activas, entre ellas las tutorías».

El 90% de estudiantes de Enfermería es primera generación de universitarios en sus familias; en Comercio Internacional esa población llega a ser del 80%, mientras que alcanza el 70% de los que siguen Biotecnología.

Cuando la universidad llega a las familias y a la comunidad se amplían los horizontes, se accede a nuevos y diversos consumos culturales y se establecen nuevos vínculos con la sociedad y el estado.

Desde la UNQUI, Luciana Cáceres (25), graduada con el mejor promedio 2012 en Comunicación Social dijo a Télam que la mayoría de sus compañeros «vienen de casas de padres, tíos y abuelos obreros que nunca perdieron el deseo de mandar a sus hijos a la universidad».

«Gracias a ese deseo de los mayores, la universidad, que era algo lejano para mí, no fue imposible, pero lo que ayudó a que se convirtiera en una opción real fueron las políticas estatales de estos años», añadió la joven que egresó de la UNQUI, donde estudian 18.000 alumnos, la mitad en carreras a distancia.

Para Lisana Argüello, de 25 años, flamante licenciada en Biotecnología también de la UNQUI «haber conseguido el título me permitió estar trabajando hoy en un laboratorio con muchos más beneficios».

«Recuerdo que me cargaban cuando de chiquita decía que iba a ser bióloga. Claro, para eso sólo tenía una opción: la UBA, que descarté cuando hice los cálculos de los gastos. Cuando me enteré de que Quilmes tenía Biotecnología, me decidí a seguir estudiando», señaló.

Gill estimó que la década que se inició en 2003 «se expresa con singular fuerza en el sistema universitario por un profundo cambio de paradigma que apunta a la inclusión».

El cambio de paradigma «radica en reconceptualizar a la educación superior como motor de movilidad social y por ende, como derecho humano y obligación ineludible del Estado, superando el concepto mercantilista de un servicio que se ofrecía a la población en los años 90», redondeó el funcionario.

Fuente: DERF Agencia Federal de Noticias

http://www.derf.com.ar/noticias.asp?cod_des=544131&ID_Seccion=33&fecemi=19/05/2013&Titular=el-75-de-los-jovenes-que-cursan-en-el-conurbano-es-la-primera-generacion-de-universitarios-en-sus-familias.html