En el marco de la competencia de Robótica más importante a nivel mundial “First Global Challenge� – DUBAI, se llevaron a cabo once partidos, en los que la Alianza de Argentina puso mucha energía y pasión.

Durante las jornadas el Robot “Julito� desarrollo una gran actuación, siendo protagonista en su desempeño, en cuanto a habilidades en todos los partidos jugados, habiendo logrado llegar en séptimo lugar como Alianza y 31 a nivel individual de 189 países y pasando a la ronda final.

Cabe recordar que este año, el desafío robótico llama la atención sobre el problema crítico de limpiar los océanos, ya que cada año millones de toneladas de contaminantes llegan a los océanos del mundo, afectando la vida marina y las poblaciones globales.
Los partidos estuvieron representados por dos alianzas competidoras, cada una compuesta por tres equipos de diferentes naciones, que trabajan para limpiar el océano de contaminantes en una arena improvisada.

Fuente: Economist

Argentina quedó entre los mejores del mundial de Robótica en Dubai

Al igual que en 2013, la Argentina se adueñó de la cuarta ubicación en el Mundial de Robótica. Esta vez fue en la competencia colaborativa Super Team, que reunió al equipo puntano Iron Fénix Team con un conjunto de Japón. El combinado se ubicó por delante de países como China, Italia y Portugal. El certamen, que reunió a los mejores representantes de la disciplina, se desarrolló del 17 al 23 de julio en la tecnológica ciudad de Hefei, China.

América (Argentina) y Asia (Japón) se unieron para dar batalla en el Super Team de la RoboCup 2015.

“¡Vamos Argentina!� fue el grito que retumbó en todo el predio de la RoboCup China 2015, tras recibir la gran noticia del cuarto puesto albiceleste. Las lágrimas y los abrazos se hicieron interminables en los puntanos integrantes de Iron Fénix Team, equipo argentino que junto a los chicos del equipo Kawataka, de Japón, realizaron una gran tarea en la competencia colaborativa Super Team y se convirtieron en los cuartos mejores del mundo en la categoría Rescate “B� del certamen internacional.

Andrés Córdoba (18), Ezequiel Córdoba (16) y Lucas Orozco (17) –integrantes de Iron Fénix Team– vivieron jornadas difíciles en la RoboCup cuando las cosas no salían durante la competencia individual. Pero con ganas, esfuerzo y orgullo propio, los chicos se encargaron de revertir los malos momentos y convertirlos en un resultado más que importante para Argentina.

“En un principio me costó caer, pero con el pasar de los minutos me di cuenta del logro que habíamos alcanzado. Esto es un orgullo para nosotros, para nuestras familias y para todos, al igual que como lo hicieron los chicos en la RoboCup de Holanda, volvimos a dejar a Argentina en los puestos más altos de la robótica mundial�, expresó Lucas Orozco, horas después de conocer la tabla de posiciones.

Asimismo, Andrés Córdoba se refirió al momento en el que se enteró de la gran noticia. “Cada vez que salía el robot a las arenas yo le hablaba, le pedía por favor que funcione bien y al final me hizo caso�, contó entre risas. Al respecto destacó: “Cuando mis compañeros me dijeron el resultado, no pude contenerme y me largué a llorar, abracé a mi equipo, a mis profesores que estuvieron con nosotros cada vez que nos sentíamos mal y me dio mucha alegría saber que tanto esfuerzo había tenido su logro�.

¡Orgullo nacional! Con un 4º puesto, la delegación puntana consiguió un nuevo resultado histórico y dejó la bandera argentina en lo más alto de la robótica mundial.

Por su parte, Ezequiel Córdoba se mostró emocionado y explicó: “Fue como una suerte de revancha, vivimos muy intensamente la competencia individual donde no pudimos demostrar todo lo que sabíamos y este cuarto puesto nos deja tranquilos. Uno debe esforzarse por lo que tanto desea, finalmente las cosas se terminan dando�.

Trabajo en equipo, una fortaleza argentina:

La categoría Super Team de la RoboCup busca que los chicos logren conjugar sus robots, sus culturas y sus idiomas en pos de la robótica. Por medio de un sorteo, Iron Fénix Team de Argentina y Kawataka de Japón, fueron designados para trabajar en equipo durante toda una jornada en busca de cumplir un desafío sorpresa en el que los robots deben “hablar� entre sí.

“Es una categoría netamente colaborativa, donde debemos demostrarle a los jueces que somos nosotros mismos quienes creamos los sistemas y trabajamos en los robots de competencia. Además del poco tiempo y la complejidad del desafío, buscan que los equipos hablen lenguas diferentes. Los japoneses que nos tocaron eran excelentes y tenían muchas ganas de que todo funcione bien y se nos dio�, explicó Andrés Córdoba.

Durante el Super Team, en dos rondas los chicos debían comunicar ambos robots y cumplir un desafío complicado. A los chicos de San Luis les tocó la parte de abajo de la arena, donde simulaba que el robot estaba encerrado en una casa y el otro debía acercarse para rescatarlo. Para esto Iron Fénix Team tenía que detectar la cantidad de cuadros negros que había en el piso y transmitirle la información a la máquina de los japoneses, para que ellos en base a eso supieran qué puerta derribar y posteriormente escapar, todo de una sola vez, sin tener posibilidad de falla alguna. En la primera pasada fue donde se sumaron los 70 puntos que les permitió alcanzar la cuarta ubicación.

Twin Cities, una primera experiencia destacada:

Twin Cities, el otro equipo sanluiseño que viajó a China, también logró gran desempeño durante su primera experiencia en la RoboCup. Durante toda la competencia individual, los chicos de Villa Mercedes y San Luis se mostraron con mucha confianza en su trabajo y lograron sumar 1625 puntos. Esto le alcanzó para posicionarse en el 15º puesto de Rescate “A�, una categoría muy pareja, donde quedaron a solo 400 puntos del tercer lugar alcanzado por Taiwán.

A lo largo de las ocho rondas del certamen internacional, Twin Cities presentó sobre las arenas chinas un robot que seguía líneas perfectamente pero con algunas dificultades a la hora del rescate. Luego de trabajar durante largas horas, los chicos superaron este inconveniente y progresivamente fueron sumando mayor cantidad de puntos en cada una de las pasadas.

Resultados finales:

Súper Team Rescate “B�:

1º puesto: Irán – Inglaterra.

2º puesto: China – Hong Kong.

3º puesto: Alemania – México.

4º puesto: Argentina – Japón.

Individual Rescate “A�:

1º puesto: Japón.

2º puesto: Croacia.

3º puesto: Taiwán.

15º: puesto: Argentina.

Individual Rescate “B�:

1º puesto: Alemania.

2º puesto: Croacia.

3º puesto: Italia.

17º puesto: Argentina.

Nota: Gabriel E. Sindoni.

Foto: Prensa ULP.

Corrección: Mariano Pennisi.

Contenidista: Emilce Martínez.

Fuente: Agencia de Noticias San Luis

http://agenciasanluis.com/notas/2015/07/22/por-segunda-vez-san-luis-volvio-a-conseguir-el-4o-puesto-en-la-robocup/

El equipo de la Universidad de La Punta (San Luis) finalizó, en la categoría en la que compitió, por delante de las delegaciones de Reino Unido, Alemania y EE.UU., entre otros, en el certamen Robocup 2013 que se realizó en Eindhoven, Holanda

Máxima de Holanda, durante la apertura de la Robocup 2013 que se llevó a cabo en Eindhoven.  Foto:  Gentileza Robocup

Las atracciones de la Robocup, los robots que participan en la categoría Fútbol.  Foto:  Gentileza Robocup
Uno de los equipos argentinos que participó en el Mundial de Robots que terminó este fin de semana en Eindhoven, Holanda, terminó en un meritorio cuarto puesto en la categoría en la que compitió, por delante de las delegaciones de países como Reino Unido, Portugal, Alemania y EE.UU. Bajo el nombre «Cuestión de Lógica», los integrantes que representaron a la Universidad de La Punta de San Luis mejoraron el quinto puesto que mantuvieron durante las primeras jornadas de la Robocup 2013.

«Este logro convocará seguramente en San Luis a más chicos para participar de la actividad. Ojalá que también sume en las demás provincias, en este proyecto de despertar vocaciones por las carreras vinculadas a la ciencia y la tecnología», dijo Gonzalo Zabala, uno de los integrantes del equipo que participó en el certamen que se llevó a cabo en Eindhoven, Holanda.

UN RESUMEN DE LA JORNADA DE LA ROBOCUP JUNIOR 2013

Fueron dos los equipos de la Universidad de La Punta que participaron en la categoría Rescate, en donde el robot debe sortear, de forma autónoma, diversos obstáculos en un escenario para rescatar y llevar a una zona segura a una víctima, representada por un objeto.

«Cuestión de Lógica» terminó en el cuarto puesto, detrás de los equipos North and South Federal de China, Stepy & Lock ON de Japón y J3MI_BOT de Portugal.

La delegación puntana también estuvo conformada con el equipo Fenix team (que finalizó en el puesto 23), ambos compuestos por integrantes de entre 14 y 18 años, y que participaron de la categoría Robocup Junior , que apunta a estudiantes de escuelas secundarias en tres tipos de desafíos: fútbol, danza y operaciones de rescate.

Fuente: La Nacion

http://www.lanacion.com.ar/1597139-argentina-logra-el-cuarto-puesto-en-el-mundial-de-robots?utm_source=dlvr.it&utm_medium=twitter&utm_campaign=lanacioncom

Diversas iniciativas buscan impulsar proyectos educativos basados en el desarrollo del software libre junto al uso de sensores ; las experiencias de universidades y fabricantes nacionales

El programa de robótica de la UNLP se extendió a las escuelas técnicas de Buenos Aires para incentivar el interés de los jóvenes en el uso de la tecnología. / Gentileza Universidad Nacional

El programa de robótica de la UNLP se extendió a las escuelas técnicas de Buenos Aires para incentivar el interés de los jóvenes en el uso de la tecnología. / Gentileza Universidad Nacional

Javier Díaz, decano de la Facultad de Informática y director del Laboratorio de Investigación en Nuevas Tecnologías Informáticas de la UNLP. / Gentileza Universidad Nacional de La Plata

Una vista de los robots de Playbots, realizados con los kits de RobotGroup. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Una vista de los robots de Playbots, realizados con los kits de RobotGroup. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Una vista de los robots de Playbots, realizados con los kits de RobotGroup. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

El equipo de Playbots, junto a sus robots. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Los robots e-pucks, los elegidos por el ITBA para el desarrollo de las materias de robótica. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Uno de los robots desarrollados en el ITBA. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Por Cintia Perazo | Para LA NACION

Cada vez más instituciones educativas de Argentina cuentan con proyectos para que los alumnos aprendan jugando con robots. La Universidad Nacional de La Plata (UNLP), por ejemplo, tiene el programa de extensión Aprendiendo a programar robots y software , desde el año 2009. Este proyecto busca incentivar el interés de los niños y jóvenes en el uso de la tecnología con fines educativos, difundir y trabajar con software libre e introducir a docentes y jóvenes en el mundo de la programación.

«A través de estos objetivos se quiere propiciar no sólo el aprendizaje técnico, sino y sobre todo, desarrollar una serie de habilidades, como el pensamiento analítico o de solución de problemas, que son muy requeridos en los trabajos vinculados con ciencia y tecnología, pero que también se pueden aplicar a otras áreas laborales y creativas», explica Javier Díaz, decano de la Facultad de Informática y director del Laboratorio de Investigación en Nuevas Tecnologías Informáticas de la UNLP.

«El proyecto brinda cursos en escuelas secundarias. Durante 2012 se trabajó con docentes y alumnos de diez Escuelas Técnicas de la provincia de Buenos Aires. En la ciudad de La Plata, se trabajó con alumnos de tres escuelas no técnicas. Este año además se comenzaron a dictar algunos talleres en la Facultad con docentes de educación superior», revela el decano de la Facultad de Informática de la UNLP.

El programa de robótica de la UNLP se extendió a las escuelas técnicas de Buenos Aires para incentivar el interés de los jóvenes en el uso de la tecnología. / Gentileza Universidad Nacional de La Plata

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Desde el año 2009 al 2012, en este proyecto de la UNLP utilizaron los robots scriblers , los cuales fueron adquiridos por la facultad y entregados en forma de comodatos a dos escuelas para realizar las experiencias. «En 2011, después de trabajar en forma colaborativa con los técnicos de la empresa RobotGroup se pudo armar un robot con características similares a los scriblers, pero realizados con hardware libre y disponibles para su adquisición en Argentina», cuenta Díaz.

Los robots que se utilizan en este proyecto pueden moverse hacia adelante y hacia atrás, girar a derecha e izquierda, detectar obstáculos y emitir sonidos. «Los chicos realizan actividades tales como hacer bailar al robot. En muchos casos diseñan coreografías donde participan los robots y los alumnos, realizan obras de teatro en las que no sólo arman los guiones de las obras sino también los vestuarios, carreras de robots, recorridos guiados, laberintos y otros», detalla el directivo de la UNLP.

Kit educativo

A nivel local hay pocas empresas dedicadas a la robótica educativa; una de ellas es RobotGoup . Playbots , por su parte, participa en este sector pero a partir de competencias con robots de fútbol y, en el ámbito educativo, han desarrollado un programa transversal de robótica para escuelas con elementos totalmente nacionales.

«Es un recurso motivador para los chicos, que se enriquece en manos del docente», señala Gonzalo Mon, director de Playbots

«En nuestros proyectos educativos utilizamos el kit de robótica de RobotGroup, que es la única que fabrica este tipo de material en el país. La idea central del proyecto es usar esta tecnología en forma transversal en todas las disciplinas, con una metodología que desarrolla en los estudiantes diferentes actitudes y procedimientos más allá de conceptos tecnológicos: trabajo en equipo, lectura de planos tridimensionales, capacidad de experimentación, oralidad, redacción de informes de investigación, división del trabajo por roles y otros. Es un recurso motivador para los chicos, que se enriquece en manos del docente. El proyecto no propone a la tecnología como un fin en sí mismo, sino como un conjunto de herramientas que nos facilitan el acceso al conocimiento. Tal como ocurre en la vida fuera de la escuela», señala Gonzalo Mon, director de Playbots, y ex referí en el Mundial de Robots .

Desde el año 2009 Playbots han puesto en marcha este proyecto en 300 escuelas públicas de San Luis, en 25 de La Rioja y en numerosas instituciones del ámbito privado.

Robots universitarios

El Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA) es otro de los centros educativos donde se utilizan robots para educar; y los alumnos desarrollan los propios.

«Durante el cursado de las materias de robótica los estudiantes usan unos robots llamados e-puck , equipos de código abierto que vienen de Suiza. Asimismo, durante su proyecto final de carrera, algunos estudiantes eligen participar en el desarrollo de robots», explica Juan Santos, director del Centro de Inteligencia Computacional (CIC) del ITBA. Tanto los robots que el ITBA adquirió para el laboratorio de las materias de robótica como los que desarrollaron allí, están orientados a la enseñanza y a la investigación.

«Un robot para funcionar necesita algoritmos, y desarrollarlos es un fuerte incentivador y motivador para algunos estudiantes», dice Juan Santos, director del Centro de Inteligencia Computacional (CIC) del ITBA

Desde el punto de vista del hardware, un robot es una computadora donde los datos ingresan por sensores específicos como los de una cámara, micrófonos y de luz infrarroja. El resultado del procesamiento son movimientos: por ejemplo, cambio de la posición del robot en el espacio.

«El aspecto fundamental del robot es qué hace, es decir, cómo procesa los datos que recibe y cómo toma las decisiones para cumplir sus objetivos. De ahí la importancia de la informática en el área de la robótica. Un robot para funcionar necesita algoritmos, y desarrollarlos es un fuerte incentivador y motivador para algunos estudiantes. Algunos se sienten muy motivados en resolver problemas difíciles cuando pueden constatar sus resultados en un robot. Y al mismo tiempo, el robot se convierte en un banco de pruebas de sus algoritmos, es decir del software que los estudiantes produjeron», explica Santos.

Resultado positivo

Desde la perspectiva educativa, los robots permiten que los alumnos aprendan conceptos básicos de programación en forma intuitiva y lúdica. «Los integrantes de nuestro proyecto tenemos la convicción de que el aprendizaje a través de experiencias del mundo real , mediadas por tecnología, puede aportar al desarrollo de individuos autónomos, críticos, creativos, capaces de resolver problemas, buscar alternativas y probar distintos caminos. El aprendizaje se produce articulando teoría y práctica. Este aprender en lo real les permite ver cómo se dan determinados procesos con los condicionantes propios de cada contexto, ensayando a través de prueba y error y otorgándole significancia al paso por la escuela», resume Díaz.

«Este aprender en lo real les permite ver cómo se dan determinados procesos, ensayando a través de prueba y error y otorgándole significancia al paso por la escuela», agrega Javier Díaz, decano de la Facultad de Informática de la UNLP

«Con estos proyectos el alumno se siente partícipe de su propio aprendizaje. Esto se da en un entorno donde la curiosidad se potencia, y donde el devenir de la clase está más relacionado con sus propios progresos e intereses», agrega Mon.

Para Santos, al interactuar con los robots los estudiantes se enfrentan ante una realidad más cercana a la que vivimos los humanos y más alejada de los datos cargados en un formulario y luego volcados en una computadora para ser procesados. «Esto despierta un desafío permanente en los estudiantes estimulando su creatividad para tratar con la realidad», destaca..

Fuente: La Nacion

http://www.lanacion.com.ar/1582911-robots

En los últimos dos años, la actividad desarrollada por empresas y universidades encontró un nuevo punto de apoyo: el Ministerio de Ciencia y Tecnológica. La disciplina se expande en las escuelas del país, una empresa argentina pone un pie en China y surge un robot nacional. Las claves.

Por Andrea Catalano

«No sabíamos que a la gente podía interesarle tanto la robótica». La frase, de un referente del sector, resume los cambios que experimentó, para bien, esta actividad en los últimos dos años en la Argentina. Aunque la robótica es todavía una actividad incipiente, la situación dio un vuelco de 180 grados en este tiempo. A diferencia de lo que sucedía dos años atrás, cuando los impulsores de la actividad sólo tenían espacio en algunos reductos académicos, la robótica ahora se expande y gana visibilidad, no sólo en los ámbitos educativos, sino, también, en el entorno empresarial.
De ahí la frase inicial, que Gonzalo Zabala, director de PlayBots, una empresa de tecnología aplicada a la robótica lanzó a IT Business. El comentario vino a colación de lo que sucedió con el stand de robots
en Tecnópolis durante los 90 días que duró la muestra de ciencia y tecnología en el predio de Avenida General Paz y Constituyentes. Los asistentes se agolpaban a ver los humanoides y los brazos robóticos, la cabeza que emulaba el genio de Einstein y las figuras que recordaban la ternura artificial de Wall-e. “Es un buen momento para la robótica en la Argentina. El apoyo del Ministerio de Ciencia y Tecnología y Tecnópolis lograron obtener respuesta de la gente. En el stand, cada vez que algo se rompía se juntaba más gente que la habitual a mirar cómo se arreglaba. Por eso, en la segunda versión de la muestra, instalaremos un laboratorio para que el público vea cómo son las reparaciones”, agrega Zabala.
La Universidad Abierta Interamericana (UAI) y la Universidad de la Punta (ULP) son dos de los espacios académicos en los que la robótica tiene su lugar desde hace varios años. Ahora, se suma la cartera liderada por Lino Barañao como un soporte no menor en la promoción de la actividad.

Un cambio en dos años
Cuando, hace dos años, IT Business realizó su primera nota sobre el tema, los referentes expresaban que lo realizado era a pulmón: no había apoyo oficial a nivel nacional. La excepción era la que se producía en ámbitos académicos. Eso cambió. “El Ministerio de Ciencia y Tecnología nos buscó. Accedimos a financiamiento a través del Fonsoft (Fondo Fiduciario de Promoción de la Industria del Software). A partir de eso, nos tuvieron en cuenta para distintas actividades y fuimos parte de Tecnópolis, y de otra iniciativa, en los barrios, que consiste en capacitar a docentes y entregar robots en distintas zonas del país”, detalla Mónica Pavez, directora de Robot Group, empresa argentina que fabrica, con matricería propia, robots educativos.
El acceso a dinero fresco y la posibilidad de continuar creciendo gracias a una política orientada en esa dirección, le permitió a la compañía insertarse en el ámbito educativo más fuertemente. Lograron ingresar con sus robots en la Universidad la Punta y en la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), mientras son contactados por otras casas de estudios para avanzar en la materia. En paralelo, desarrollan un plan de negocios más ambicioso: fabricar los diseños made in Argentina en China para, desde allí, ingresar en el mercado europeo (ver recuadro de Argentina a China).

Para encontrar soluciones
El Ministerio de Ciencia y Tecnología apostó a la robótica por entender que ayuda a encontrar soluciones a los problemas de la sociedad. “Aprender a crear tecnología tiene mucho de lúdico y con ella podemos encontrar soluciones a problemas tan diversos como la distribución de agua en regiones áridas o la construcción de viviendas más sustentables. La tecnología es un juego cuyo resultado ayuda a los demás”, asegura a IT Business Lino Barañao, ministro de Ciencia y Tecnología desde la creación de esa cartera, en 2007, y ratificado para el nuevo período gubernamental que se inició el pasado 10 de diciembre. “Esto es una pequeña muestra de que hay otra forma de aprender, con prácticas sobre tecnología tangible y de forma más dinámica. Hay que desmitificar que las carreras como ingeniería son tediosas porque, además, es en las carreras técnicas donde se dan los mejores sueldos y hay mayor demanda laboral”, agrega.
Para lograr esa seducción hay que empezar “a jugar a los robots” con los más chicos. Tal como sucede en la San Luis. “Tratamos de que los jóvenes se interesen por las ciencias y, para ello, usamos una actividad como vehículo del aprendizaje por los conocimientos de una o más de una disciplina científica. Por ejemplo usamos a la astronomía y la belleza del cielo puntano para promocionar el acercamiento de los niños y jóvenes a disfrutar del esfuerzo que realizó nuestra especie por entender el universo”, subraya Alicia Bañuelos, rectora de la ULP.
En el caso de la robótica, la institución apunta a brindar un espacio que le permita a los estudiantes no sólo ser usuarios de las tecnologías, sino que, a partir de conocimientos matemáticos, mecánicos, físicos y otros, logren resolver “en forma activa” problemas significativos, bajo el reconocimiento de situaciones problemáticas de la vida real. “En este sentido, usamos a la robótica como vehículo de aprendizaje utilizando materiales concretos”, resume Bañuelos. Agrega: “A los niños, se los motiva mucho a construir, diseñar y explorar nuevas formas de hacer las cosas. Es un aprendizaje experimental; prueban, se equivocan, y vuelven a probar hasta que encuentran el resultado. Trabajan en equipo, desarrollan su confianza y se vuelven innovadores”.
Hay dos grandes vertientes en el mundo de la robótica, asegura Zabala. Una de ellas es la de diseñar robots para hacer robótica en sí misma. «La otra es la que se desarrolla a partir de clubes de robótica donde se habilita el uso de material concreto en tecnología, donde podemos adaptar esos materiales a la situación locala para la pedagogía. Se trata de un recurso motivador. Trabajamos con material concreto conceptos que no son de robótica, y son ideales para aquellos chicos que tal vez no tienen tan desarrollado el pensamiento abastracto y aún así pueden avanzar en su aprendizaje”, asevera el director de PlayBots.
Aunque se trate de robots, de materiales “fríos”, que obligan a programar, a pensar cómo dar y cumplir una orden, entre otros aspectos, la robótica es más social que exacta. En el futuro habrá más robots haciendo el trabajo de humanos, y los hombres deberán recapacitar sobre esos cambios culturales y sociales. Los impulsores de la robótica coinciden en que hay que preparar a los chicos para ese futuro. Y la mejor manera de encontrarse con él es conociéndolo desde pequeños, sin temores, a través del juego y en compañía de sus pares.

Fuente: El Cronista
http://www.cronista.com/itbusiness/Robotica-un-mercadoque-crece-20111213-0010.html

Foto: robotikka.com

Robots para jugar, robots para aprender. En el espacio de «Robótica para todos» podés interactuar con robots de muchas formas distintas: podés jugar con ellos al metegol, operar los brazos robóticos o dar una vuelta por el interior del stand donde te vas a enterar cómo se arman, diseñan y programan estos dispositivos, que pueden realizar infinita cantidad de operaciones.

En este video podrás conocer un poco más del mundo de la robótica y sus múltiples aplicaciones en tu vida cotidiana, y descubrir cómo un robot puede ayudarte a aprender de una manera diferente y divertida!

Fuente: Ministerio de Ciencia