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Educación: Argentina supera la media regional en escritura y matemática, según UNESCO

Posted on 30 julio 2015 by hj

De acuerdo a los resultados del estudio TERCE, el país mantiene el mismo nivel de la media en lectura y ciencias naturales.

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La Argentina calificó por encima del promedio regional en matemática y escritura en tercer y sexto grado del nivel primario, mientras que en lectura y ciencias naturales se posicionó en el mismo nivel de la media entre 15 países. Los resultados surgen del TERCE, el estudio de logro de aprendizaje a gran escala más importante de la región que UNESCO difundió en Santiago de Chile.

El desempeño de los estudiantes argentinos fue superior a la media calculada en 700 puntos en matemática, en tercer grado con 717 y en sexto grado con 722, y fue igual o similar al promedio en lectura de tercer grado con 703 puntos y de sexto con 707, mientras en ciencias naturales de sexto fue de 700 puntos.

En escritura, prueba que se calificó de 1 a 4 puntos, Argentina logró 3,8 puntos en tercer grado y 3,39 en sexto, y en gran parte se ubicó en el nivel IV, considerado el de mayor dificultad de los cuatro, que midió el «dominio discursivo», «dominio textual» y la «convención de legibilidad» de los estudiantes.

Los resultados provienen de una extensa muestra representativa que involucró a más de 134 mil niños y niñas de tercer y sexto grado de educación primaria de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay, además del estado mexicano de Nuevo León, quienes en 2013 rindieron pruebas en las disciplinas de lenguaje (lectura y escritura), matemática y ciencias naturales.

Mas informacion : https://es.scribd.com/doc/273071713/TERCE

Fuente: El Destape

http://www.eldestapeweb.com/educacion-argentina-supera-la-media-regional-escritura-y-matematica-segun-unesco-n8288

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Siete de cada diez alumnos con nivel satisfactorio

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Siete de cada diez alumnos con nivel satisfactorio

Posted on 13 diciembre 2011 by hj

En la Casa Rosada, la Presidenta recibió de manos del ministro de Educación, Alberto Sileoni, acompañado de sus pares de todas las provincias, el informe del ONE 2010

Mejoras en Matemática, Ciencias Sociales y Naturales, leve baja en Lengua.

El aumento de la inversión en educación es un dato irrefutable de la realidad, que se ha ido incrementando desde el 2003. Este año se alcanzó el 6,4 por ciento del Producto Bruto Interno. El kirchnerismo quiere avanzar a la par en el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, pero sin caer en los criterios malthusianos de las evaluaciones de los ’90. En agosto del año pasado se realizó por primera vez un Operativo Nacional de Evaluación (ONE) censal para los 277.959 estudiantes de 5° y 6° años de colegios públicos y privados, que mostró una mejoría con respecto a los resultados de 2007. “Se puede decir que en Lengua, Matemática y Sociales, el 70 por ciento de los pibes obtuvo resultados entre satisfactorios y destacados. No queremos transmitir euforia pero lentamente se empieza a ver mejoría”, dijo a Página/12 el ministro de Educación, Alberto Sileoni, quien ayer debutó en su segundo mandato llevándole a la presidenta Cristina Fernández de Kirchner los resultados del ONE, acompañado por sus pares de todo el país.

“Los pibes argentinos no son genéticamente inferiores, si tienen condiciones adecuadas mejoran en la escuela. Estamos en el buen camino; hay más días de clase –llegaremos a los 190–, repartimos 40 millones de libros, 1,8 millón de netbooks (y vamos a llegar a 3,6 millones el año que viene), hay mejores salarios, 1800 escuelas nuevas, los científicos van a la escuela. Cuando asumimos, el 53 por ciento de los chicos de 4 años estaban en la escuela, ahora llegamos al 77 por ciento. Queremos que en el 2016, todos los nenes de 4 estén en el aula. Los pibes pobres llegan a primer grado con un año de experiencia escolar, los no pobres llegan con cuatro. Si seguimos el proceso sostenido de inversión, los resultados tienen que mejorar”, explicó el ministro.

Diferenciado en tres niveles –bajo, medio, alto– el desempeño muestra, en promedio, un acentuado pase del rendimiento bajo al medio y alto (ver cuadro). La Presidenta hizo referencia a ese cambio en el discurso inaugural de su segundo mandato en la Asamblea Legislativa. En diálogo con este diario, Sileoni puso el acento en las variables socioeconómicas que inciden en el aula (ver nota aparte). “En 2001-2002 sufrimos un descenso del PBI equivalente a haber sufrido una guerra: el 80 por ciento de los alumnos eran pobres. Las variables sociales y económicas son las que mejor explican los rendimientos de los alumnos. Ahora podemos decir que el centro de la escuela dejó de ser el comedor y volvió a ser el aula”, señaló.

La foto

En el 2000 se había realizado una prueba censal, pero sólo en Lengua y Matemática. El análisis de la tendencia general entre 2007/10 muestra como principales conclusiones las siguientes:

En Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales disminuye entre 12 y 21 puntos porcentuales la cantidad de estudiantes con rendimientos bajos.

El mayor porcentaje de estudiantes en todas las áreas obtiene un desempeño medio, lo que equivale a un rendimiento satisfactorio en la prueba.

El porcentaje de estudiantes que se ubica en los niveles de desempeño medio y alto es del 65,5 por ciento en Ciencias Naturales, 70 por ciento en Ciencias Sociales y en Matemática y 73,7 en Lengua.

En Lengua se verificó un aumento del bajo rendimiento (de 21,2 a 26,3 por ciento). No obstante, es el área que presenta el porcentaje más alto de alumnos con rendimiento alto (20,4 por ciento).

En las cuatro áreas evaluadas, los mejores resultados en cuanto a porcentaje de alumnos con nivel medio/alto se registran en Cuyo, Patagonia y Centro.

Los mayores porcentajes de alumnos con rendimiento bajo se observan en NEA y NOA. Educación señaló que “estas regiones son las que proporcionalmente ‘incorporaron’ mayor cantidad de estudiantes al nivel medio entre 2007/2010 2007/2010”.

En Ciencias Sociales el incremento de alumnos en el nivel alto es de 6,4 por ciento. En las regiones del Noreste y Noroeste se duplica la cantidad de alumnos con nivel alto respecto del 2007.

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Durante el menemismo se pusieron en práctica los primeros operativos muestrales de evaluación de la calidad educativa. Mostraron en cifras, aparentemente asépticas, el deterioro de los aprendizajes. Las variables contextuales casi no fueron ponderadas y empezó entonces una desesperación por diferenciar rendimientos del sector público y privado. En algunas jurisdicciones se llegó a establecer rankings por escuelas. La lógica de la evaluación sigue vigente, pero los criterios para establecer niveles de calidad aparecen modelados en otros formatos.

El acceso a los resultados se realizará a través de la página web del Ministerio de Educación de la Nación. Para que cada director conozca el rendimiento de sus alumnos, podrá acceder a una clave exclusiva que le permitirá comparar los resultados nacionales, regionales, jurisdiccionales y de su escuela. El objetivo es evitar el uso de los resultados con fines competitivos. La lógica de mercado aplicada a la educación resulta incompatible con el derecho a una educación de calidad para todos.

Cada establecimiento recibirá cuadernillos impresos de Recomendaciones Metodológicas para la Enseñanza. El material elaborado por especialistas de cada área está destinado a orientar el trabajo docente. Se reproducen ejercicios similares a los utilizados en las pruebas del ONE 2010.

Durante la presentación del informe a la Presidenta, acompañado por el flamante viceministro Jaime Perczyk y el subsecretario de Planeamiento Educativo, Eduardo Aragundi, Sileoni aclaró que no se evaluaron contenidos y capacidades de un año particular de estudios sino que se tuvo en cuenta la trayectoria escolar de los chicos. En otras palabras, no se evaluaron los contenidos de quinto año sino que se les pidió que resuelvan algunas de opción múltiple, otras abiertas –que requieran la puesta en juego de contenidos y capacidades adquiridas a lo largo de toda su trayectoria educativa–.

El informe de resultados elaborado por Educación en base a las respuestas de los alumnos destina un anexo a discurrir sobre los aspectos extraescolares que inciden en los aprendizajes. El nivel educativo de la madre, la cantidad de libros disponible en el hogar, la edad acorde o no con el año cursado, y el capital cultural familiar son algunas de las variables contextuales con alta incidencia en el rendimiento.

La “sintonía fina” en Educación pretende poner la lupa sobre lo que pasa adentro del aula. Consideran que el mejoramiento de las condiciones sociales y materiales de la escuela despeja problemas y permite avanzar en lo más trascendente: qué aprenden los alumnos.

Fuente: DERF

http://www.derf.com.ar/noticias.asp?cod_des=458536&ID_Seccion=33&fecemi=13/12/2011&Titular=Siete de cada diez con nivel satisfactorio.html

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La educación Argentina y el informe PISA

Posted on 09 diciembre 2010 by hj

Columna de Educación de Mirta Goldberg. Entrevista con Eduardo Aragundi, subsecretario de Planeamiento Educativo, sobre los resultados de las pruebas internacionales PISA, informe elaborado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). Emitido por Visión Siete, noticiero de la TV Pública argentina, el jueves 9 de diciembre de 2010

Fuente:TVPublicaArgentina

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Un informe de la Unesco destacó el nivel educativo de la Argentina

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Un informe de la Unesco destacó el nivel educativo de la Argentina

Posted on 26 octubre 2010 by hj

De acuerdo al análisis anual que realiza el organismo, que considera el acceso a la educación primaria universal, la alfabetización de adultos, la calidad educativa y la paridad entre sexos, el país logró casi el puntaje máximo en «Educación para todos»

Los cuatro países que ocuparon el mayor escaño en el informe de la Unesco «Educación para Todos», que comprende hasta 2007, son la Argentina, Aruba, Cuba y Uruguay, según publicó el sitio LR21.

El organismo analizó el acceso a la educación primaria universal, la alfabetización de adultos, la calidad educativa y la paridad entre sexos. Así, estos cuatro países obtuvieron un puntaje de 0,97 de 1 punto posible. En tanto, México, Santa Lucía, Trinidad y Tobago y la República Bolivariana de Venezuela se ubicaron a 0,10 de alcanzar la «Educación para Todos». En el otro extremo de la lista se colocó Nicaragua, con un valor inferior a 0,80.

Por otra parte, la Unesco destacó los planes de segunda oportunidad para jóvenes ofrecidos en varios países, aunque puso en alerta por los bajos resultados de las evaluaciones PISA 2006 de lectura y escritura.

En el anexo del trabajo que estudia las particularidades de América Latina en educación se destaca la situación desigual del continente, con países que lograron grandes avances respecto a otros. Explica también cómo afecta el flagelo de la desnutrición, que minimiza el desarrollo cognitivo de los menores.

Con respecto a la educación en la primera infancia sí resaltaron las mejoras. «Desde 1999, la matrícula en la enseñanza preescolar aumentó un 22% en América Latina y el Caribe. (En 2007) el 65% de los niños de América Latina y el 74% de los del Caribe estaban escolarizados en la enseñanza preescolar por término medio, mientras que en el conjunto de los países en desarrollo, esa proporción se cifraba en un 33%», señalaron.

A nivel primario, señalaron que el continente está a punto de lograr la universalización, mientras que aún existe un 9% de la población adulta (cerca de 36 millones de personas) que carece de «competencias elementales en lectura, escritura y cálculo que se necesitan para la vida diaria».

Fuente: Infobae.

http://www.argentina.ar/_es/pais/C5247-un-informe-de-la-unesco-destaco-el-nivel-educativo-de-la-argentina.php

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