El Centro Regional Universitario de Bolívar implementará el año que viene la carrera de Ingeniería Mecánica, a partir del trabajo conjunto con la Universidad Nacional de La Plata y con la intención de acercar la oferta académica a la demanda productiva local y regional

Abren carrera de ingeniería mecánica en Bolívar

Este mes comenzó el curso de ingreso destinado a la primera promoción de la carrera, que se estima será de 60 alumnos y a la que no sólo accederán los jóvenes de Bolívar, sino los de ciudades vecinas como Olavarría, Daireaux, Pehuajó y Henderson, entre otras.

Para la puesta en marcha de la carrera de Ingeniería Mecánica, el Ministerio de Educación financiará $ 1.000.000 en 2014, mientras que un total de $ 12.000.000 se ejecutarán por los 5 años de la primera cohorte.

Fuente: Argentina.ar

http://www.argentina.ar/temas/educacion/20962-abren-carrera-de-ingenieria-mecanica-en-bolivar

Desde mediados de 2012, Paulo Oemig, un marplatense radicado en Estados Unidos, fue seleccionado por un programa del gobierno federal de ese país como uno de veinte docentes sobresalientes para mejorar la enseñanza en ciencia, ingeniería, tecnología y matemáticas.

Para llegar a la NASA desde la Escuela Nacional de Educación Técnica N° 1 de Mar del Plata, Paulo Oemig recorrió un largo camino.

En 2012, la agencia espacial estadounidense lo seleccionó para impulsar herramientas educativas que permitan que los profesores, junto con los alumnos, se interioricen en las diferentes misiones de exploración de la Tierra, del Sol, de la Luna, de los planetas y del universo en su conjunto.

“Mi objetivo es desarrollar programas educativos de alta calidad relacionados con la ciencia, la ingeniería, la tecnología y las matemáticas, haciendo uso de las capacidades únicas de la NASA�, dijo a la Agencia CyTA Oemig, cuyo nombramiento provino del programa del gobierno federal de los Estados Unidos llamado “Albert Einstein Distinguished Educator Fellowship� para veinte docentes sobresalientes.

Oemig explicó que en su secundario de Mar del Plata, donde se recibió de técnico químico, aprendió a valorar los trabajos prácticos de laboratorio como medio de formación en las ciencias exactas.

Antes de volcarse a la docencia, se radicó en Estados Unidos y trabajó como químico en un laboratorio del medio ambiente en Salt Lake City, Utah, por cinco años. También realizó estudios de grado y postgrado en antropología física y cultural en las universidades de Utah y Estatal de Nuevo México, respectivamente. En los últimos siete años trabajó como docente de octavo año de ciencias físicas en escuelas públicas de Las Cruces, Nueva México, donde también participó como consejero y asesor de olimpíadas de ciencia y programas para incrementar el interés de los alumnos en los campos científicos y tecnológicos.

Oemig considera que enseñar es una ciencia, una habilidad y un arte. Para mejorar las prácticas pedagógicas, él y sus colegas desarrollan en la NASA diferentes estrategias. “Un ejemplo de ello es el lanzamiento de dos narraciones breves semanales sobre distintas misiones científicas de la agencia que se pueden descargar en iPads, iPods y por sitio web�, destacó Oemig. Y agregó: “Para mejorar la educación en las escuelas es preciso investigar y evaluar de forma continua los programas que se aplican�.

Con 44 años y dos hijos estadounidenses, Ronan y Liam, Oemig considera que su beca en la NASA es una oportunidad soñada. “El aprendizaje y la curiosidad son viajes sin final�, sostuvo.

El argentino Paulo Oemig, disfrazado de astronauta de la NASA, da clases que “transportan� a los alumnos a distintas partes del Universo.

Fuente: Agencia CyTA-Instituto Leloir

http://www.agenciacyta.org.ar/2013/08/un-educador-argentino-en-la-nasa/

La cifra surge de un relevamiento que abarca el período entre 2004 y 2011 en las escuelas públicas. Hoy hay 15 estudiantes por cada educador. Afirman que se busca aumentar la cantidad de maestros sin priorizar su calificación y dedicación

Se designaron dos docentes por cada tres nuevos alumnos    Crédito foto: Télam
Un informe del centro de estudios Idesa señala que la inversión en educación pública se ha incrementado en los últimos años: pasó de 4% del Producto Bruto Interno (PBI) en 2004 a más de 6% del PBI en la actualidad. Sin embargo, a la vez destaca que lo destinado a la educación pública no está invertido de forma eficiente.

En este sentido, el informe apunta que se prioriza utilizar los recursos para contratar más docentes y subir los salarios sin analizar la preparación del docente ni su dedicación hacia sus alumnos y la instrucción que imparte.

El análisis señala que mientras que la matrícula de alumnos iniciales, primarios y secundarios creció 1,7% entre 2004 y 2011, al agregar 98.000 alumnos, la cantidad de cargos docentes aumentó 16,7%, con la creación de 67.000 nuevos cargos en el mismo período de tiempo, es decir, que se nombraron dos docentes por cada tres nuevos alumnos.

En la actualidad, entre los tres niveles de las escuelas públicas hay un total de 7.2 millones de estudiantes y 465.000 cargos docentes, lo que significa 15 alumnos por cada docente.

«Prevalece la visión simplista de considerar que, por el solo hecho de incrementar los recursos, la mejora en la educación se da de manera espontánea y automática», resaltó el estudio de Idesa.

El tenue crecimiento que se registró en la matrícula de alumnos de escuelas públicas tiene su contracara en un marcado incremento en la inscripción en instituciones privadas, hacia las cuales hubo «una masiva migración», según refiere el estudio.

Fuente: Infobae

http://www.infobae.com/notas/723350-Se-designaron-dos-docentes-por-cada-tres-nuevos-alumnos.html

Incluyen el saneamiento del subsuelo y la recuperación de espacios vitales. La financiación de la totalidad de esta etapa fue realizada con fondos mixtos entre la Facultad y el Rectorado. La próxima parte del proyecto comprenderá la realización de un espacio exclusivo destinado a los profesores

El martes 6 de agosto, a a las 18 :00, el el Salón de Usos Múltiples en la Avenida Figueroa Alcorta 2263, se realizará la inauguración de las obras realizadas en la Facultad de Derecho, bajo el Plan de Saneamiento y Recuperación del Subsuelo.
La actual sede de la Facultad de Derecho se edificó sobre los antiguos piletones pertenecientes a Obras Sanitarias de la Nación y, en consecuencia, durante décadas se generó una acumulación sistemática e ininterrumpida de agua y desechos que hicieron del subsuelo un sitio inutilizable. En el año 2010, fue presentado a la Universidad de Buenos Aires un proyecto que propuso el saneamiento del subsuelo y la recuperación de espacios vitales para la Facultad.

La primera etapa del proyecto se centró en dos ejes: saneamiento y recuperación estructural del subsuelo (de enero a mayo de 2011) y construcción de cocheras para profesores (de junio a noviembre de 2011). Al momento de iniciar las obras, de los 12.293 m2 de superficie con los que cuenta el subsuelo de la Facultad, sólo eran utilizables 6490 m2. El programa comprendió la realización de los trabajos preliminares de limpieza y desagote de las zonas inundadas, la demolición de mampostería de ladrillos y tabiques, el retiro de cañerías cloacales, pluviales y elementos en desuso y la reparación de columnas, vigas y losas. Gracias a estas obras se recuperaron 5.803 m2 a disposición de la Facultad, más del 45% de la superficie total del subsuelo, restaurándose las condiciones de salud e higiene y logrando así una mejora ambiental en todo el edificio.

Concluida la parte A, se trabajó en la nivelación del terreno; la compactación y ejecución de contrapisos; la construcción de una rampa vehicular; baños de ambos sexos y para personas con capacidades diferentes; la creación de depósitos y sectores de tableros eléctricos con grupo electrógeno; tanques de bombeo pluvial, cloacal y de incendio; la instalación de un sistema de incendio mediante rociadores, hidrantes y matafuegos; como así también el sistema de luz general y de emergencia.

Con el fin de comunicar el ahora habilitado subsuelo con el resto de las plantas de la Facultad, se creó un ascensor exclusivo y se prolongó el ya existente. De los 5.803 m2 recuperados, se destinaron 2.924 m2 a la construcción de 83 nuevas cocheras para profesores que sumadas a las 75 del antiguo estacionamiento, significan un incremento del 110% en beneficio de los docentes brindándoles una mayor comodidad y accesibilidad. Asimismo a las dos cocheras existentes para discapacitados se le agregan cinco nuevas cocheras, lo que implica un aumento del 250%.

Al finalizar con la primera etapa, financiada íntegramente con fondos de la Facultad, se dio inicio a la segunda, de noviembre de 2011 a abril de 2013. El objetivo fue destinar el espacio recuperado para el beneficio de los profesores y estudiantes, realizando las siguientes obras: nuevo reservorio para los libros de la Facultad que permitirá la óptima conservación de los mismos; Se consignaron 480 m2 a la construcción de cinco aulas y del Salón de Usos Múltiples (SUM), todos ellos equipados con aire acondicionado frío-calor y detectores de humo; creación de depósito economato, destinado exclusivamente al guardado de materiales y repuestos de mantenimiento; mejora y optimización en los accesos y evacuación de la Facultad.

Con respecto a esta última innovación, con el fin de mejorar la circulación y los accesos a los diferentes espacios de la Facultad, se construyeron dos escaleras que comunican la Planta Baja con las nuevas aulas y el SUM y se dio acceso a la puerta que comunica el gimnasio con las nuevas obras del subsuelo. También se demolió la pared ubicada antiguamente en el pasillo de las aulas 45 a 49 bis ubicadas en la Planta Baja, solucionando así un problema de circulación histórico.

La financiación de la totalidad de esta etapa fue realizada con fondos mixtos entre la Facultad y el Rectorado de la Universidad de Buenos Aires.

La tercera parte del proyecto comprenderá la realización de un espacio exclusivo destinado a los profesores de Facultad. Se construirá en el segundo piso donde hoy se encuentra ubicado el actual depósito de libros.

Fuente: UBA

http://www.uba.ar/comunicacion/noticia.php?id=3500

En el marco del programa La Universidad con YPF se celebró hoy en el Ministerio de Educación de la Nación el lanzamiento de la Red Nacional de Universidades Petroleras y la Red Universitaria de Soluciones Viales Sustentables, ambos acuerdos impulsados por la Subsecretaría de Políticas Universitarias. Encabezaron el acto el ministro de Educación, Alberto Sileoni, y el CEO de YPF, Miguel Galuccio; acompañados por la subsecretaria de Gestión y Coordinación de Políticas Universitarias, Laura Alonso; el presidente del CIN y rector de la Universidad Nacional de Cuyo, Arturo Somoza; y los precandidatos a senadores nacionales Daniel Filmus y Paula Español.

 
Fuente: portales.educacion.gov.ar/spu/
“Tenemos grandes esperanzas con estos nuevos acuerdos�, dijo el ministro Sileoni al comenzar el encuentro: “Estamos poniendo en valor a la universidad nacional y a la industria de los hidrocarburos, construyendo una alianza estratégica entre educación, universidad y proyecto político�, señaló el ministro, para agregar: “Es un modo de entender a la educación de la mano del desarrolla nacional, de entender que el conocimiento no debe ser abstracto, sino aplicado�. Se trata, por lo tanto, de una “universidad que no entiende más al Estado como un obstáculo de su autonomía, sino que lo entiende como una condición de su autonomía�, concluyó Sileoni.

Con la presencia de rectores, decanos, directores de carrera, directivos de la Fundación YPF, académicos y docentes, se firmaron en el Palacio Sarmiento las actas de creación de estas dos nuevas redes universitarias. La Red Nacional de Universidades Petroleras busca fortalecer el desarrollo de la industria hidrocarburífera nacional con aportes académicos, de investigaciones científicas y con la formación de profesionales para el sector. Mañana, viernes 26 de julio, se desarrollará también en el Ministerio de Educación la primera jornada de la red, en la que los equipos técnicos de las universidades comenzarán a trabajar en conjunto.

“Para nosotros este no es un acto más –dijo Miguel Galuccio-. Gracias a esta interacción que tenemos con el Ministerio de Educación, a esta relación que tenemos en el día a día con Laura (Alonso), podemos ser articuladores de un montón de relaciones que nos alinean con el Gobierno y nos hacen más eficientes y más poderosos. Tenemos un futuro promisorio porque tenemos recursos. También tenemos recursos de gente, porque tenemos talentos. Y con la recuperación de YPF tenemos el vehículo para que esto se haga realidad en forma de producción y de aumento de reservas, en forma de trabajo para nuestros trabajadores y profesionales�, señaló Galuccio.

El presidente de YPF se refirió además al reciente acuerdo con Chevrón para trabajar sobre el yacimiento de Vaca Muerta. “Chevrón viene a desarrollar el piloto con nosotros, por 50 por ciento en una sociedad, aunque muchos hablan de licitación. Cuando uno vende algo, licita, cuando uno busca un socio para operar, lo elige. Tenemos un socio que vino a apostar 1.200 millones de dólares a la Argentina, y que se juega a una inversión de riesgo en un piloto de 20 kilómetros cuadrados, para luego si somos exitosos ampliarla a 250 kilómetros cuadrados�. Con esto “podríamos duplicar la producción que hoy tiene YPF en Neuquén�, aseguró Galuccio.

Los precandidatos a senadores porteños por el Frente para la Victoria aportaron su visión: “Estamos participando como miembros del Consejo Honorario de la Fundación YPF -indicó Filmus, y luego apuntó-: La universidad es la herramienta para el desarrollo científico y tecnológico autónomo del país. Y esa mirada es la que recoge Alberto (Sileoni) y Laura (Alonso), y la que está tomando Miguel (Galuccio) en este momento�. Por su parte, Español sostuvo que “vincular la educación al desarrollo productivo es fundamental para poder pensar un país hacia adelante, porque sin conocimiento no podemos generar valor agregado en la industria�.

Las instituciones que desde el día de hoy integran las redes son las universidades nacionales de Florencio Varela (Arturo Jauretche), Buenos Aires, Catamarca, Comahue, Cuyo, Jujuy, La Plata, Patagonia Austral, Patagonia San Juan Bosco, Rosario, Salta, San Juan, UTN y el Instituto Tecnológico de Buenos Aires. Además de la red de universidades petroleras, se creó la Red Universitaria de Soluciones Viales Sustentables, surgida para promover y apoyar proyectos, acciones, programas e investigaciones tendientes a mejorar la calidad de las rutas de la República Argentina.

Fuente: REDVITEC

http://www.redvitec.edu.ar/novedades/index/galuccio-y-sileoni-lanzan-la-red-nacional-de-universidades-petroleras

La Academia de las Artes y Ciencias Cinematográficas de la Argentina, el INCAA, y ENERC convocan a los artistas animadores en 3D de Argentina a perfeccionarse a través del programa de especialización en Animación de Personajes en 3D.

El objetivo es crear un cuerpo de animadores de excelencia para desarrollarse en los mejores estudios de animación de Argentina y el mundo, o en forma independiente.

Becas gratuitas: El curso será totalmente gratuito. Esto incluye el dictado de clases, el uso del laboratorio HP-INTEL-NVIDIA-AUTODESK de última generación, así como los manuales, programas y materiales.

Crecimiento profesional: Es imprescindible tener conocimiento previo en animación 3D. Se busca impulsar el potencial de artistas que deseen perfeccionarse y desarrollar una carrera en cine de animación del más alto nivel.

Excelencia académica: Los más destacados profesionales del sector diseñaron clase a clase el programa para maximizar cada hora invertida. Además, el programa contará con clases magistrales especiales a cargo de los mejores referentes de la industria en el mundo.

Proceso de selección: Se realizará en los meses de julio y agosto de 2013, que será correspondiente a la cursada del cuatrimestre septiembre-diciembre 2013.

Para inscribirse ingresen aquí.

Proceso de admisión

• Completar la inscripción

• La información será evaluada por un Comité de Admisión

• La presentación del Reel de animación de personaje 3D es un punto excluyente dentro del proceso de selección.

• En el caso de cumplir con los requisitos y ser pre seleccionado, se invitará al aspirante a una entrevista personal.

• La evaluación conjunta de los puntos anteriores determinará el ingreso del alumno al programa.

Observaciones

Los alumnos que hayan concluido el curso podrán formar parte del equipo docente en otras etapas de formación

Requerimientos

• Ser mayor de 18 años al comienzo de las clases

• Tener buen entendimiento del idioma castellano. Las clases son principalmente en castellano, pudiendo incluir material complementario en inglés

• Haber concluido satisfactoriamente la escuela secundaria

• Tener habilidades en el manejo de herramientas de animación de personajes 3D

Nota: EL OTRO MATE

http://www.elotromate.com/para-innovadores/becas-de-especializacion-en-animacion-digital/