El nuevo centro de salud buscará integrar gestión, asistencia, docencia e investigación

La Universidad ya destinó 25 millones de pesos a la refuncionalización y puesta en marcha del Hospital.

El próximo lunes 20 a las 20 el rector Arturo Somoza junto a autoridades nacionales y provinciales será el encargado de dejar formalmente inaugurada la primera etapa del proyecto Hospital Universitario.

Se propone ser un centro de referencia de servicios de salud, donde se enfatice la formación profesional humanizada y de investigación aplicada, que ofrezca prestaciones acordes a las más adecuadas tecnologías sanitarias, de educación y de gestión que integre la docencia y asistencia, orientada a la formación de saberes, valores y habilidades.

Asimismo, pretende ser centro de referencia para la comunidad en actividades de promoción de la salud y prevención de las enfermedades.

Además, entre sus objetivos se destaca el de procurar el desarrollo educativo y docente de los alumnos y la capacitación continua de los profesionales y del personal del Hospital Universitario.
Con ello se pretende facilitar la integración de contenidos teóricos con la práctica y formar profesionales sensibles a las necesidades de salud de las personas, las que serán consideradas como un todo integral en sus aspectos biológicos, históricos, culturales, psicológicos, familiares, laborales, económicos y comunitarios.

Desde su creación la UNCuyo se ha mostrado interesada por la problemática social y a lo largo de su historia estableció fuertes vínculos con la comunidad. Sus actividades de extensión involucran diversas acciones tendientes a fortalecer cada vez más los vínculos que la unen.

El proyecto Hospital Universitario es una iniciativa que pretende conjugar los objetivos académicos de las profesiones que intervienen en el proceso de salud- enfermedad- atención, con las necesidades de salud de la comunidad, entendiéndolos como un conjunto integrado e indisoluble.

Primera etapa de implementación

En la primera etapa el Hospital trabajará en la resolución de problemas de salud que puedan ser abordados en forma ambulatoria, dirigidos a los siguientes grupos: población materno infantil, adultos, personas con capacidades diferentes.

En esta instancia se habilitarán los siguientes servicios de atención, que estarán funcionando a pleno recién a partir de febrero. Son: clínica médica; cardiología; dermatología; endocrinología; diabetes y metabolismo; hematología; infectología; reumatología; nefrología; adolescencia; genética; psicología; pediatría; psiquiatría; obstetricia y ginecología; odontología; laboratorio de análisis clínicos; diagnóstico por imágenes; trabajo social y enfermería. Además un área destinada especialmente a rehabilitación que incluye: médicos fisiatras, kinesiología; educación física; terapeutas en discapacitados mentales y motores; atención temprana y psicomotricidad; terapeutas en deficientes visuales; del lenguaje, y de discapacidad auditiva.

Financiamiento del Hospital

La Universidad Nacional de Cuyo ya destinó 25 millones de pesos a la refuncionalización y puesta en marcha del edificio y equipamientos necesarios para desarrollar la atención y servicios requeridos. Además dispondrá, para el funcionamiento y desarrollo de las próximas etapas del Hospital, de financiamiento proveniente del Ministerio de Educación de la Nación. El dinero forma parte de una partida destinada a Hospitales Universitarios.

También se financiará con ingresos genuinos que se generarán a partir de las prestaciones de servicios convenidos con Obras sociales, mutualidades, entidades de medicina prepaga y con el sector público provincial y municipal. Se prevén además otros ingresos provenientes de donaciones, subvenciones, subsidios y legados.

http://www.losandes.com.ar/notas/2010/12/17/lunes-inauguran-hospital-uncuyo-540099.asp

El organismo realizó pruebas dirigidas a chicos de 15 años de escuelas públicas, privadas, rurales y urbanas, evaluando las áreas de lectura, ciencia y matemáticas. Chile es el país de la región que encabeza las estadísticas, mientras que Argentina y Colombia mostraron la mejor evolución. Los resultados del estudio fueron difundidos por el Ministerio de Educación de la Nación

Argentina mejoró 24 puntos en comprensión lectora, 7 en matemáticas y 10 en ciencias, según el operativo que efectuó el año pasado el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), cuyos resultados fueron difundidos hoy por el Ministerio de Educación de la Nación.

El informe PISA indica que los alumnos de Argentina y Colombia evidenciaron la mejor evolución en comprensión lectora de América Latina respecto a 2006, mientras que Chile fue el país de la región que lideró las estadísticas educativas en las tres áreas evaluadas: lectura, ciencia y matemáticas.

Esos resultados «nos ratifican el rumbo que venimos llevando en educación, de alguna forma intuíamos que iba a ser así, lo leemos como una mejora. Es la consecuencia de haber tomado a la educación como prioridad y en tomar medidas de impacto educativo», dijo el ministro, Alberto Sileoni.

«Nos falta trabajar mucho en la calidad educativa y en términos de aprendizaje. Los chicos tienen que mejorar su capacidad de aprender, pero sin dudas están recibiendo una educación de mejor calidad respecto al 2003», señaló el ministro.

PISA evaluó el año pasado a 65 países, la gran mayoría europeos, con pruebas dirigidas a chicos de 15 años de escuelas públicas, privadas, rurales y urbanas.

En Argentina el operativo abarcó un total de 4.774 alumnos, 190 de séptimo año, 554 de octavo, 943 de noveno, 2.819 de décimo, 214 de undécimo y 54 de la educación para adultos y no formal.

Argentina tiene «una tasa de cobertura escolar del 81%, similar a la de Chile, pero por ejemplo Shanghai, que se ubica en el primer lugar según PISA, es un estado dentro de China con un sistema educativo mucho más chico que el nuestro», comparó.

«Todos los ministros de Sudamérica coincidimos en que el sistema de evaluación de PISA, diseñado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) -dijo Sileoni-, debe tener características regionales que contemplen, entre otras cosas, la tasa de cobertura»

En Argentina «el 36% de los chicos de 15 años no están en la secundaria tradicional, sino que están dispersados en áreas de educación no formal, para adultos o en otros grados al ser repitentes, por lo que logramos que PISA discriminara en su capítulo dedicado al país esta situación», expuso el ministro.

Así, el organismo internacional difundió los resultados del país divididos en los estudiantes de tercer año de la secundaria tradicional y, por otro lado, los alumnos de 15 años que cursan en la totalidad del sistema educativo, incluidos los repitentes y los que están en la educación no formal.

«Si tomáramos los resultados de los chicos que cursan el primero de los grupos, o sea la secundaria tradicional, estaríamos en el lugar 46 ó 47. Nuestra reflexión es que este grupo aprende mejor de lo que pensábamos y que tenemos que focalizar nuestros esfuerzos en aquellos que repiten», dijo el ministro.

Agregó además que «Chile encabeza el estudio en Latinoamérica porque hace 20 años que invierte en forma sostenida en educación; nosotros, si persistimos con este nivel de inversión, que incluye el 6,4 del producto bruto interno, vamos a mejorar sin dudas».

«No debe mirarse ésto como un efecto desalentador de que estamos siempre igual, estamos un poco mejor en un aspecto que es difícil de avanzar si no se sostiene un nivel de inversión», dijo el ministro a modo de mensaje.

La prueba divide, según los resultados obtenidos, a los alumnos que están por debajo del nivel 1, los que alcanzan ese nivel y los que se sitúan en los niveles 2, 3, 4, 5 y 6, siendo los primeros niveles los que obtienen peores resultados en las evaluaciones.

En comprensión lectora se redujo en 6 puntos, del 58 al 52%, el porcentaje de estudiantes por debajo del nivel dos, mientras que en los niveles 2 y 3 de la escala se mejoró en cinco puntos, 36% en 2006 contra el 41 en 2009.

«Todo esto se logró dentro de un sistema educativo que recuperó 150.000 alumnos» entre 2006 y 2009 y que «aumentó su tasa de escolarización en cinco puntos respecto al 2003», dijo Sileoni y añadió que «en lectura hay un índice de dispersión importante de alumnos si se la compara con los niveles socio económicos y culturales de cada uno de ellos».

«Esto indica que tenemos más chicos de bajos recursos estudiando en el sistema que lo que pueden tener otros países», remarcó el ministro y agregó: «los resultados indican una mejora y ésta es una discusión que vamos a dar, ya que no tenemos el ánimo de esconder nada».

Télam

http://www.ellitoral.com/index.php/id_um/58977/origen/rss

El sistema educativo de la Argentina mejoró 24 puntos en comprensión lectora –alcanzó 398 puntos– en las pruebas del año pasado del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) sobre logros de aprendizaje para estudiantes de 15 años de escuelas estatales y privadas, en ámbitos urbanos y rurales. “Argentina mejoró respecto de la prueba 2006. Los resultados indican que hemos aumentado 24 puntos en comprensión lectora, 10 en ciencias y otras 7 en matemáticas�, aseguró Alberto Sileoni, ministro de Educación.

El programa de la Organización para la Cooperación y el De-sarrollo Económico (OCDE) evalúa cada tres años en lectura, matemática y ciencia las competencias que los estudiantes ponen en juego al resolver situaciones problemáticas. La Argentina se posicionó mejor que en 2006: en matemática con 388 puntos y en ciencias con 401. “Hemos mejorado, al igual que el resto de América latina, y junto a Colombia somos los países que más han crecido en la región�, sostuvo Sileoni. A pesar de la mejora, alcanzó el lugar 58º del grupo de 65 países, detrás de Chile y Brasil. El ministro advirtió que la prueba no atiende variables de sobreedad o primarización de la secundaria. “Si tomáramos los resultados de los chicos que cursan el primero de los grupos, o sea la secundaria tradicional, estaríamos en el lugar 46º o 47º�, aclaró.

Los resultados de lectura se dividen en niveles que van desde “debajo del 1� hasta el 6. El 66 por ciento de los chicos está en el 1 y 2, que involucra reflexión, interpretación, acceso y uso de la información. Además, los cuadros demuestran que un 11 por ciento está debajo del nivel 1, cuando en 2006 se registraba un 36. En todos los niveles, además, hubo mejores rendimientos respecto de la edición anterior.

En matemática se logró 7 puntos más que en 2009 y superó los puntajes de Brasil y Colombia, pero no alcanzó los 427 de Uruguay. Y en ciencia obtuvo 401, 9 puntos arriba que la edición anterior. “Los resultados muestran una mejora que nos permiten pensar que algunas medidas que hemos implementado van tomando consistencia�, dijo Sileoni, en referencia a la “nueva secundaria� y la construcción de escuelas, en un sistema educativo que recuperó 150.000 alumnos entre 2006 y 2009.

La tabla está liderada por China, con 556 puntos sobre 1000, arriba de Australia (515), Japón (520) –hasta ahora ningún país superó los 600 puntos–. Sileoni dijo que no están satisfechos con el rendimiento general, pero sí con el de los estudiantes de 15 años “que cursan la secundaria regular (en año 10 u 11 de escolaridad) y se ubicaron con 439 puntos al igual que Bulgaria, Chile e Israel�.

“Decimos que hay supuestos que deberían ser vistos�, aclaró Eduardo Aragundi, subsecretario de Planeamiento. “Todos los ministros de Sudamérica coincidimos en que el sistema de evaluación de PISA, diseñado por la OCDE –dijo Sileoni–, debe tener características regionales.� El legislador Franciso “Tito� Nenna (EPV) cuestionó los parámetros del estudio: “Para Pisa, la educación es un servicio y los estudiantes son receptáculos vacíos a llenar de contenidos�.

Informe: Soledad Arréguez Manozzo

http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-158306-2010-12-08.html

Profesores y alumnos de la Escuela de Formación Profesional Valentín Virasoro, de Goya, Pcia. de Corrientes, junto al Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI) construyen e instalan un aro magnético en la Escuela Especial Nº 2 de dicha provincia

Foto:http://www.tngoya.com

Inauguran aro auditivo magnético en escuela especial n º 2 de Goya

La iniciativa fue llevada adelante por la Dra. Norma Picaso del Ministerio de Salud de la Nación, con la colaboración de Mariana Santa Juliana y José Barbosa del Consejo Municipal del Discapacitado de Goya, además del Instituto Nacional de Tecnología Industrial junto a la Escuela de Formación Profesional Valentín Virasoro, quienes instalaron el aro magnético auditivo, para copiar y reproducir señales audibles en chicos hipoacusicos.

Este artefacto es un amplificador adaptado especialmente para entregar su señal de salida (amplificada) a un cable que se instala rodeando el perímetro de la sala de un teatro, cine, aula, etc.
Como resultado, se produce en la superficie de la sala un campo magnético que copiará exactamente a la señal audible, el campo magnético es recogido por la bobina telefónica del audífono, cuando éste es colocado en la posición “T�.
El uso de este tipo de amplificador permite una transmisión directa del sonido al audífono, sin los efectos adversos de la distancia, la reverberación o el ruido de fondo.

El encuentro tuvo lugar en el salón de actos de la Escuela Especial Nº 2 el día 18 de octubre en adhesión al mes de la plena integración de las personas con discapacidad, con la presencia de la Directora Ana Báez de D’Aveta, Vicedirectoras Elvira Bernasconi y Silvia Degregorio, docentes, alumnos y padres del Establecimiento, la Directora Inés Petiti y los Prof. Angel Omar Nicoletti, Samuel Sotelo y Hugo Jauregui de la Escuela Valentín Virasoro, Mario Aguilar del INTI, Dra. Norma Picaso del Ministerio de Salud de la Nación, Mariana Santajuliana y José Barboza del Consejo municipal del discapacitado.

Además Se articularon los actores de las Escuelas Técnicas y de Formación Profesional de Goya, Bella Vista, Esquina, San Roque, y Escuela Especial para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, contando con el asesoramiento técnico del Centro de Innovaciones en Discapacidad y Salud del INTI.

Directora Ana María Báez manifestó
(…) «Nos pone muy felices poder contar con este aro ya que de esta manera se hace posible que los niños hipoacúsicos disfruten sin dificultades de todas las actividades artísticas y culturales que se realizan en la escuela, contribuyendo al proceso de comunicación con el mundo que los rodea, su interacción y la plena integración social».

Por su parte la Directora Ines Petiti expresó (…)»Me siento muy complacida que los Prof. Angel Omar Nicoletti, Samuel Sotelo,Hugo Jauregui y Juan Brest con los alumnos de la Escuela Valentín Virasoro puedan ser generadores de esta tecnología útil a la comunidad, que permite que las personas con una discapacidad auditiva puedan tener acceso a las continuas manifestaciones de la cultura y lo puedan disfrutar».

Esta iniciativa, se convierte en la primera Escuela Especial de la provincia de Corrientes que contará con el sistema de aro magnético y sus beneficios ya los están comprobando los niños con discapacidad acústica, que asisten a la misma.

Durante la reunión previa en horas de la mañana en la Escuela Valentín Virasoro donde estuvieron presentes el Viceintendente Daniel Bruno, concejales de San Roque, representantes de áreas de discapacidad y de escuelas Técnicas de Esquina, San Roque, Bella Vista y Goya para interiorizarse de estas tecnologías.

En tanto el Lic. Mario Aguilar representante del INTI decía (…)“queremos que la tecnología llegue a todos y por ello invitamos a los que tengan interés que esta tecnología sea instalada en los teatros, cines, salas, etc.; que se comuniquen a [email protected] , www.inti.gob.ar, para interiorizarse y solicitarlaâ€�.

Además, existen otras ayudas técnicas como sillas de ruedas, canadienses, bastones, andadores, prótesis que pueden ser realizadas por los alumnos y profesores de las escuelas técnicas y profesionales de cada localidad, a través de un convenio entre INTI-Instituto Nacional Educación Técnica.

http://www.tngoya.com/vernota.asp?id_noticia=2403

Ambas obras -que suman un total de 420 metros cuadrados- fueron realizadas en forma conjunta por internos y personal del servicio penitenciario

La Penitenciaría de barrio San Martín de la ciudad de Córdoba cuenta desde hoy con una panadería y una fábrica de pastas donde los internos se especializarán en ambos oficios al tiempo que elaborarán los alimentos que consumen.

Ambas obras -que suman un total de 420 metros cuadrados- fueron realizadas en forma conjunta por internos y personal del servicio penitenciario, y entre la panadería y la fábrica de pastas, trabajarán diariamente alrededor de 60 internos que cumplen su condena en el penal, tareas durante las cuales aprenderán esas labores coordinados por maestros panaderos y pasteros.

Por otra parte, en el mismo acto, el ministro de Justicia, Luis Angulo, firmó junto al rector de la Universidad Católica de Córdoba, Rafael Velasco, un convenio por el cual a través de docentes de las facultades de Arquitectura y Medicina de esa casa de estudios se comenzarán a dictar cursos de albañilería, enfermería y confección de pañales descartables a los internos de los diferentes establecimientos penitenciarios de la Provincia.

Todas estas medidas están encuadradas dentro del Programa de Humanización de las Cárceles del Ministerio de Justicia, a través del cual se les brindan a los internos de todas las cárceles provinciales distintas herramientas formativas para que al recuperar su libertad puedan insertarse laboralmente y de esta manera contribuir a la seguridad de toda la sociedad.

http://www.lmcordoba.com.ar/nota.php?ni=39869

Poco más de 1800 millones de pesos se invirtieron desde 2003 para construir 1000 escuelas, en un plan de 1700 hasta fines de 2012. El presupuesto educativo alcanza el 6 por ciento del PBI. Hoy se inaugurarán otras tres escuelas

Por Roberto Navarro

La presidenta Cristina Fernández de Kirchner inaugurará hoy en San Juan la escuela número 1000 construida por la administración kirchnerista en siete años. Así, el período 2003-2010 se convierte en el segundo de mayor construcción de escuelas en la historia nacional, después del plan quinquenal de Juan Perón entre 1947 y 1951. En los últimos 34 años sólo se habían inaugurado 427 escuelas. El gobierno de Carlos Menem apenas construyó siete; el de Fernando de la Rúa, ninguna. La Secretaría de Obras Públicas, dependiente del Ministerio de Planificación, invirtió 1826 millones de pesos en los mil establecimientos, que brindan educación a más de 500 mil alumnos.

En la misma jornada, pocas horas después, la ministra de Desarrollo Social, Alicia Kirchner, inaugurará la escuela 1001 en Córdoba; el ministro de Educación, Alberto Sileoni, cortará la cinta de la escuela número 1002 en Santiago del Estero y el jefe de la cartera económica, Amado Boudou, inaugurará la 1003, en la provincia de Buenos Aires. La escuela número mil se llamará Presidente Néstor Carlos Kirchner.

La escuela que inaugurará hoy la Presidenta se sitúa en la localidad de Campo Afuera, partido del Albardón, en la provincia de San Juan. Es un establecimiento de nivel secundario que el año próximo recibirá a 341 alumnos. El edificio es de 1362 metros cuadrados y cuenta con un laboratorio de informática de 170 metros cuadrados y otro de ciencias y taller de tecnología, de 71 metros cuadrados. La licitación se realizó el 1º de noviembre de 2008, con lo que, con trámites administrativos incluidos, la construcción tardó dos años. El costo de la escuela fue de 3.440.000 pesos.

En 2003 el gasto en educación, consolidado entre la Nación y las provincias, representaba el 3,64 por ciento del PBI; en 2010, representa el 6,02 por ciento. Hace siete años el gasto educativo fue de 14.501 millones de pesos; este año será de 89.924 millones de pesos, un 520 por ciento más. Este presupuesto incluye el dinero administrado por Obras Públicas para la construcción de escuelas. También la compra de las netbooks, realizada por la Anses, para los alumnos secundarios.

Las 1000 escuelas construidas en los últimos siete años se extienden en todo el territorio nacional. En la Secretaría de Obras Públicas informan que la prioridad fue construir más escuelas en los distritos que más las necesitaban. Pero la culminación de las obras tuvo que ver con la voluntad de los gobernadores de cada provincia, ya que las obras se realizan de manera federal, es decir, están en manos de los gobiernos provinciales. De las 1000, 166 se inauguraron en la provincia de Buenos Aires; 123 en Tucumán; 65 en Córdoba y otra cantidad similar en Jujuy. En la ciudad de Buenos Aires sólo se construyeron 4.

En el Ejecutivo afirman que a fines de 2012 habrá 1700 escuelas entre las terminadas y las que estarán en ejecución. Además de los 1800 millones que se destinaron a la construcción de las 1000 escuelas, bajo el marco de la Ley de Educación Técnica Superior, este año se comenzó a ejecutar un presupuesto adicional de 800 millones de pesos para la construcción de escuelas técnicas. Durante los noventa, en el marco de la política de desindustrialización llevada a cabo por el gobierno de Carlos Menem, cerraron 182 escuelas técnicas. El resto no recibió el presupuesto necesario para la adquisición de máquinas nuevas que se adaptaran a las nuevas tecnologías imperantes. Un ejemplo, a treinta años de la creación de los tornos computadorizados para producción de piezas, en la mayoría de las escuelas técnicas se utilizan los antiguos tornos manuales.

En el país funcionan 42.087 escuelas entre establecimientos de enseñanza primaria y secundaria. 31.787 son estatales y 10.300 son privados. A los colegios del Estado asisten 7.523.700 alumnos; a los privados, 2.948.900 alumnos. Según fuentes del Ministerio de Educación, la cantidad de escuelas cubre la demanda escolar. Pero muchas de las escuelas están en pésimas condiciones. Por esa razón, la Secretaría de Obras Públicas también se ocupa de reparaciones en más de 1000 establecimientos.

Si bien la cantidad total de escuelas es suficiente para los actuales jóvenes en edad escolar, la distribución provincial es dispar. Por caso, la provincia de Buenos Aires tiene un 300 por ciento más de jóvenes en edad escolar que la ciudad y cuenta con mil por ciento más de escuelas. Son 16 mil en la provincia y sólo 1580 en la ciudad. La provincia de Tucumán, hundida en la pobreza en los noventa, construyó 123 escuelas nuevas en los últimos siete años y ahora cuenta con 1142 establecimientos, una cantidad, que, según fuentes de Educación, es suficiente para sus 110 mil alumnos.

La construcción de las 1000 escuelas está directamente relacionada con el fuerte incremento del presupuesto de Educación. En 2003, ese monto representaba el 3,64 por ciento del Producto Bruto Interno; en 2006 ya alcanzaba el 4,75 por ciento, y en 2010 es el 6,02 por ciento del PBI. Pero en ese tiempo el Producto creció más de un 70 por ciento. Así el presupuesto educacional, que era de 14.501 millones de pesos en 2003, subió a 31.100 en 2006 y en 2010 es de 89.924 millones.

El ministro de Educación, Alberto Sileoni, afirma que “las nuevas escuelas, la reparación de otras, los fuertes aumentos salariales que recibieron los maestros en todo el país y otras medidas tomadas en los últimos años mejoraron el nivel educacional del país. Pero los beneficios de esta política se verán a largo plazo, porque los resultados de un cambio como el que se está ejecutando se ven reflejados en su totalidad una década después�. Y agregó: “El Gobierno hizo una apuesta a largo plazo por la educación�.

La inauguración de la escuela número 1000 a cargo de la presidenta Cristina Fernández de Kirchner y otras tres por importantes ministros del Ejecutivo será aprovechada hoy para mostrar una arista poco visible de la administración kirchnerista: la política educacional. En su discurso, la Presidenta recordará la situación de los maestros en 2003 y la comparará con la actual. También volverá sobre el tema de la entrega de tres millones de computadoras tipo netbook para alumnos de escuelas estatales. También contará que ya se entregaron más de treinta millones de libros de texto y literarios a alumnos de escuelas primarias y secundarias del Estado.

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http://www.pagina12.com.ar/diario/economia/2-157800-2010-11-30.html