Sacan fotos, graban videos, sintonizan radios y reproducen música… Ahora también van a la escuela. En San Francisco Solano, zona sur del Gran Buenos Aires, un grupo de docentes encontró la manera de aprovechar los celulares de sus alumnos para resolver problemas matemáticos
Proyecto – Generación de programas sobre contenidos matemáticos en celulares
Contenidos – Divisores, números complejos, polinomios, sistemas de ecuaciones lineales y cuadráticas, entre otros. Memoria necesaria – Mínima. Se pueden cargar en cualquier tipo de celular.
“Siempre la temática en la que trabajamos fue la búsqueda y la incorporación de las tecnologías en la enseñanza de la matemática.”, nos cuenta Gerardo Mamani, profesor de matemática del Instituto Fray Mamerto Esquiú en San Francisco Solano.
La idea de incorporar los celulares a la enseñanza surgió a partir del conflicto que generaban los mismos por su utilización en clase. En éste colegio, como en tantos otros, los celulares se presentaban como una distracción para los chicos, y la idea de los docentes de incorporarlos a las clases llegó hasta las autoridades de la institución. “Lo aceptamos con entusismo porque era darle utilidad a algo que antes era un problema.”, explica Hugo Chover, Director del colegio.
Patricia, Silvina, Gerardo y Silvia, los creadores de este proyecto, se conocieron en un profesorado de computación. Para poder desarrollar los programas didácticos tuvieron que investigar acerca de la programación en celulares. Los juegos para celular se desarrollan en lenguaje Java, y los docentes aprendieron a manejarlo para poder llevar a cabo su proyecto. Más tarde surgió otra inquietud entre los profesores, cómo hacer para que todos los alumnos tengan el programa. “El día que vino el profe y nos puso el programa ahí todos nos enganchamos porque fue emocionante. Entonces al estar incentivados logramos la manera de que todos los tengamos rápido, prendimos los bluetooth, nos pasamos los programas rápido.”, nos cuenta Belén, alumna de 3º año Polimodal.
“Hay contenidos nuevos que los ven con la utilización del recurso, los problemas que se plantean están preparados para que el contenido aparezca en el momento en que ellos trabajan con el celular y empiezan a dar respuestas acerca de las cuestiones que se plantean y a partir de allí comienza el trabajo sobre la parte teórica.”, nos explica Gerardo.
Esta experiencia es inédita en el país y el mundo. En otros países ya se habían utilizado las funciones del celular para las clases, como por ejemplo, la cámara de fotos para las clases artísticas, pero nunca se habían desarrollado programas especialmente con fines educativos. “Vimos también que de alguna forma ayudó a que algunos chicos que a veces tienen ese concepto de que: bueno yo matemática no entiendo; (…) incluso habíamos implementado unas actividades a principios de año y ese chico ya decía: no, yo ya tengo previa, ni siquiera la voy a entender. Y sin embargo esto se sintió que podía integrarse, porque no era algo que requería mucho más de lo que ya sabe, y que podía estar resolviendo una actividad que quizás no se había imaginado que podía estar resolviéndola y participando.”, explica Silvina Ferri, Licenciada en Matemática (UNSAM).
“Uno lo cuenta con orgullo porque es un profesor que está siempre, nos está enseñando y es como más enorgullecedor estar contándolo: mi profesor hizo este programa para facilitarnos las cosas. La verdad lo contamos y con mucha alegría.”, concluye Belén.
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